淺談如何創(chuàng)建有效的小學(xué)藏語(yǔ)文課堂

曲尼卓瑪

在新課改的實(shí)踐中，對(duì)提高藏語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些因素已得到了廣大教師的認(rèn)可。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，如充滿(mǎn)個(gè)性的瑯瑯書(shū)聲，基于文本的閱讀體驗(yàn)和扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練等。小學(xué)藏語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)藏語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

1.更新教學(xué)觀念

走進(jìn)21世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展日新月異，把一本書(shū)、一塊黑板和一支粉筆作為手段的原始教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的要求，因此，目前最需要解決的問(wèn)題是更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念能否與時(shí)俱進(jìn)必將決定教育的效果與價(jià)值。多少年來(lái)喊著“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的口號(hào)，在課堂上卻看不到“主體”，“主體”被指導(dǎo)者所代替。教學(xué)上老師們?nèi)蝿谌卧?、口干舌燥，卻不知因此誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，他們的自主意識(shí)萎縮，甚至隱遁。老師不相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，處處為他們鋪設(shè)一條共同通向書(shū)山的坦途，像個(gè)導(dǎo)游，引領(lǐng)一潑游客，口若懸河地向他們介紹沿途的風(fēng)景……不顧小學(xué)生各自眼里看到什么，有什么樣聯(lián)想，能不能跟教師起共鳴都無(wú)所謂。

轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念就是放權(quán)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上教師和學(xué)生都是主角，沒(méi)有誰(shuí)給誰(shuí)當(dāng)配角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是主人的朋友，教師和學(xué)生既各司其職，各行其道，又相互照應(yīng)，各盡其能，各取所需，各有所益。

2.營(yíng)造民主、和諧氛圍

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說(shuō)的具有人的類(lèi)本質(zhì)――"自由自覺(jué)的活動(dòng)"，它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展"。"主動(dòng)發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī);熱愛(ài)學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

4.善于激勵(lì)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)各種方式開(kāi)展行之有效的評(píng)價(jià)。

4.1開(kāi)展個(gè)人評(píng)價(jià)

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，教師要及時(shí)進(jìn)行反思性的自我評(píng)價(jià)。它應(yīng)該以課堂上發(fā)生的事實(shí)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成情況、教與學(xué)溝通互動(dòng)情況、學(xué)生自主探究情況等教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，為后繼教學(xué)提供有價(jià)值的信息。如果能不斷地反思評(píng)價(jià)自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”那么我們的課堂教學(xué)效率必定大大提高。

4.2實(shí)施群體互助

教師之間的互助是指教師在進(jìn)行教學(xué)個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師之間平常的溝通交流和切磋探討，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助的目的。群體互助則在教研組、備課組和某一專(zhuān)題開(kāi)展的研討活動(dòng)中進(jìn)行，一般要求有專(zhuān)題發(fā)言人、中心話題、研討記錄等。教師通過(guò)互相深度會(huì)談，產(chǎn)生思維互動(dòng)，在有效的討論、交流中共同提高、共同進(jìn)步。

總之，創(chuàng)建有效課堂是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，藏語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。創(chuàng)建有效課堂是藏語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的藏語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。