實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

（遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校本溪分校）

摘 要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究生物的規(guī)律，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面也有重要意義。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，將科學(xué)探究列為第一主題，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，并在科學(xué)探究中發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力。因此，在初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)課程是保證生物課程完整性的必不可少的

環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)特定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用一定的方式和手段來進(jìn)行研究的一種探索生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提供給學(xué)生多樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和種類，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，有效地將學(xué)生感知、思維、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)“生本高效課堂”和促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展均有重要作用。同時(shí)，作為生物課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，開展生物實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生加深對(duì)自然科學(xué)、環(huán)境與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，教師在生物課堂教學(xué)中開展生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)勢(shì)在必行。

一、課堂教學(xué)模式需轉(zhuǎn)變

（一）傳統(tǒng)生物教學(xué)弊端

目前，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度不夠，缺乏主觀能動(dòng)性，這非常不利于生物學(xué)教學(xué)的開展。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化，學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)慣。不主動(dòng)探究，沒有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，更不需要去分析、解決問題，學(xué)生就沒有探索欲望。傳統(tǒng)的教育觀念與新課程理念嚴(yán)重不符，制約了生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從說起。

（二）新型生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為了學(xué)生和社會(huì)更好地發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)正全面實(shí)施素質(zhì)教育。落實(shí)素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此，強(qiáng)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的根本途徑，是最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

二、實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)注重學(xué)生的交流討論

新課程改革下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是合作、自主探究的教學(xué)方式的具體實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主、合作地探究問題。探究不僅旨在使學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，還在于讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)探究的方法。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和交流討論，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去合作探究。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究，針對(duì)提出的問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論。利用生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既滿足學(xué)生的成就感，又培養(yǎng)其動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，樹立探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、重視理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

生物教學(xué)不能紙上談兵，必須讓學(xué)生動(dòng)起來。老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和原理，然后大膽拋出課題，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主著手探究，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的科學(xué)研究。在探究《種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣都是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。而我預(yù)先不告訴學(xué)生這些條件，由他們自己去探究。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的條件不一樣。比如，有的水分太多，有的溫度不合適，有的空氣不充足。特別是探究實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎么設(shè)計(jì)更合理？針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)條件我要求各組互相交流、討論。由學(xué)生得出種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣。最后，我進(jìn)行歸納小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這一新問題的理解和把握。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，比簡(jiǎn)單的驗(yàn)證更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能和智慧，還能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

能力。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，特別是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，是課堂教學(xué)所無法企及的。生物探究實(shí)驗(yàn)課能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地探究科學(xué)轉(zhuǎn)變，這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育在現(xiàn)階段的重要性。所以，在初中生物教學(xué)中，教師要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)深挖教材，不斷提高和完善自己，還要經(jīng)常創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓每一名學(xué)生都具有成就美好人生的素質(zhì)。這也是我們?yōu)槿藥煹闹饕?zé)任，同時(shí)我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)前（1987.5—），女，遼寧省沈陽市（籍貫）人?，F(xiàn)職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：生物學(xué)教學(xué)。

編輯 常超波