小學語文教學質(zhì)量提高措施探討

措姆

【摘? 要】在小學語文教學當中，語文教學質(zhì)量是有序開展語文教學的重要前提條件。對于語文教師而言，必須在語文教學實踐當中，采用多樣化的教學策略，有效地提升小學語文教學質(zhì)量。

【關鍵詞】提高;小學語文;教學質(zhì)量;有效措施

引言

在小學教育階段，小學語文學科作為一個基礎性的學科，對于其他學科的學習具有極其重要的作用。雖然語文課堂教學的質(zhì)量，體現(xiàn)在各個層面上，但是，高質(zhì)量的語文課堂教學，必須在基于一種輕松愉悅的教學氛圍下，讓學生全身心地投入到語文學習活動當中。同時，教師也必須具備較強的語文課堂教學掌控能力。并能夠有效地整合多種因素，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語文課堂。在教學過程當中，教師可采用多樣化的語文教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，有效地提升學生的語文綜合素質(zhì)。

1.在小學語文課堂教學當中提高教學質(zhì)量的意義

（1）有利于充分激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習的積極性。在開展小學語文課堂教學的過程當中，教師可依據(jù)學生學習心理特點、認知理解能力，采用適合于小學生學習的語文的教學方式，在語文教學的過程當中，可通過形式多樣的教學方式、豐富多彩的教學內(nèi)容，較好地展現(xiàn)出語文教學的趣味性，讓學生能夠?qū)φZ文學習充滿了濃厚的興趣，促進學生的學習積極性。以此來進一步提高教學質(zhì)量。

（2）有利于學生集中學習的注意力，全身心投入到語文學習當中。由于小學生天性好動，難以長時間地集中學習的注意力，因此，在教學的過程當中，教師必須采用有效的教學方式，來讓學生集中學習的注意力。在語文教學當中，一節(jié)高質(zhì)量的語文教學，可在整個課堂教學當中，能夠體現(xiàn)出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠快樂地學習知識，讓學生能夠聚精會神地進行學習，從而有效地吸引學生關注語文學習，并能夠取得較好的學習效果。

2.在小學語文課堂教學當中提高教學質(zhì)量的措施

（1）充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入到學習活動當中。興趣是最好的老師，對于小學生而言，也同樣如此。學生只有對所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更加積極主動地去進行探究式學習。在小學語文課堂教學當中，教師必須充分了解小學生的學習心理特點。由于小學生具有較強的形象思維，在認知與了解外界事物的過程當中，學生會較多地關注具有趣味性的知識內(nèi)容，并對所學的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。而學生對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生關注與興趣，正是學生進行深入學習的關鍵因素。因此，語文教師必須在課堂教學當中，充分采用具有較強趣味性的語文教學方法，讓學生更加專注于語文學習。如此一來，就可有效地提升語文教學質(zhì)量。同時，在語文教學實踐中，教師必須充分立足于學生的實際生活經(jīng)驗，并深入到語文教材中，進一步發(fā)掘出語文教材當中的生活化的知識，并與學生的現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生能夠更好地理解與掌握所學的語文知識。運用適合于小學生的語文教學策略，來充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的積極性。在語文課堂教學當中，教師也可充分利用豐富的面部表情與各種肢體語言，在教學過程當中來感染與打動學生。教師還可充滿感情地進行課文范讀，讓學生通過聆聽教師的有感情的誦讀，來聚精會神地進行學習，有助于學生更好地學習與掌握語文知識內(nèi)容，從而彰顯出高質(zhì)量的語文教學。

（2）運用好語文教學模式，積極引導學生進行自主思考與自主學習。在當前新課改的發(fā)展背景下，整個教育界更加注重對中小學學生開展素質(zhì)教育。小學語文學科教學，是對學生開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。在教學實踐當中，教師必須通過不斷地學習，來與時俱進地更新自身的教學理念與教學方式，在語文課堂教學當中，教師必須充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，教師作為教學引導者，應積極引導學生圍繞語文教學內(nèi)容進行深入的學習。拓展學生的語文學習思維，讓學生能夠更加靈活地進行學習。在小學教育階段，是培養(yǎng)學生學習基礎能力的一個重要階段。因此，在小學語文教學當中，教師必須采取各種教學措施來為學生提供一個良好的學習平臺。例如，可應用學習小組合作學習的方式，在課堂教學當中，教師可依據(jù)教學內(nèi)容提出相關的教學問題，讓學生首先進行自主思考與自主學習，在學生自學的階段當中，會有一些學習問題未能解決?？稍谙乱粚W習環(huán)節(jié)進行學習小組的合作學習討論時，讓學生在小組合作學習的過程當中，來充分發(fā)表自己的學習見解，通過學習小組成員之間的互動交流學習，能夠有效地解決之前學生所遇到的學習問題。并由學習小組成員評選出最佳發(fā)言人，去代表本小組參與班級當中的交流發(fā)言。通過這樣的自主思考—自主學習—合作交流學習—評價與總結(jié)的整個遞進式的學習環(huán)節(jié)，能夠讓學生逐漸深入地學習語文知識，并有效地解決所遇到的各種語文學習問題。從而構(gòu)建起高效的語文課堂，彰顯出高質(zhì)量的語文教學。同時，也能增強學生的學習自信心，讓學生能夠獲得成功的心理體驗。讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍當中，深入地理解與掌握所學的語文知識，從而有效地提升了小學語文課堂教學的質(zhì)量。

（3）將多媒體輔助教學有效地滲透到語文教學當中。在當前的信息時代、網(wǎng)絡時代的發(fā)展趨勢下，信息化教學被廣泛運用于中小學教育教學當中。而多媒體輔助教學以影音結(jié)合的方式，能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)出教學的知識內(nèi)容。在語文教學當中，古詩詞教學歷來是教學的重點與難點內(nèi)容。而在古詩詞教學當中，采用多媒體輔助教學能夠讓學生更好地理解與掌握詩詞的主題思想與豐富內(nèi)涵，并讓學生能夠融入到古詩詞唯美的意境當中，去深入地感悟古詩詞之美。從而有效地提高小學語文古詩詞教學的質(zhì)量。

（4）在小學語文教學當中，教師應指導學生進行開放性閱讀。在當前新課改的發(fā)展背景下，小學語文教學更加注重與時俱進地獲得發(fā)展。從教學理念、教學方式等各個方面都發(fā)生了較大的發(fā)展與變化。在此前提之下，在小學語文教學當中，學生如果僅僅是依靠有限課堂教學的時間來進行學習，必然難以獲得較多的語文知識。因此，在語文教學當中學生的自主學習能力就顯得更為重要。而采用小學語文開放性閱讀的教學方式，可促使學生進行自主思考與自主學習。這一閱讀方式，有效地突破了以往傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式。

參考文獻

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