幼兒園超前教育真的好嗎？

閔凡

有人說(shuō)，教育，從孩子出生那一刻，便開(kāi)始了。

于是，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，很多父母把不滿三歲的孩子推向了五花八門(mén)的早教班、親子班和幼兒園。

但這樣的“用心良苦”，卻有可能變成孩子的痛苦之源。

曾經(jīng)與一位幼兒園老師飯后閑聊，她突然問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題：

- 你知道那些不滿三歲就被送到幼兒園的孩子，一天中說(shuō)的最多的是哪句話嗎？

- 我要回家？

- 不，是我要找媽媽。

- 聽(tīng)起來(lái)，很心酸。

- 這還不是最心酸的，園里接了一個(gè)2歲1個(gè)月的小男孩，家中有保姆的，現(xiàn)在去了幼兒園整天喊著“我要找阿姨”，這才是真的心酸。

- 或許，家家有本難念的經(jīng)吧。

- 那孩子現(xiàn)在分離焦慮癥特嚴(yán)重，每天抱著自己的小毯子，也不跟別的小朋友玩。

她又接著說(shuō)，那些多動(dòng)、上課注意力不集中、喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子，基本都是早早被送來(lái)上學(xué)的。越小的孩子，越需要父母。父母缺失的東西，老師是補(bǔ)不回來(lái)的。

是的，父母缺失的東西，老師是補(bǔ)不回來(lái)的。

早早把孩子送去園里，影響真的比我們想象的嚴(yán)重。

過(guò)早把孩子推向外界的洪流中，孩子或許學(xué)會(huì)了獨(dú)立，但也失去了在父母身邊撒嬌玩耍、培養(yǎng)安全感的最佳時(shí)光。

可是，孩子到底該什么年齡上幼兒園？上幼兒園到底學(xué)什么？

對(duì)這些，大多數(shù)父母既不知其然，更不知其所以然。

從1840年福祿培爾在德國(guó)勃蘭登堡創(chuàng)立了世界上第一所“幼兒園”到如今，學(xué)前教育理念不斷完善，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育條件越來(lái)越好，但唯獨(dú)家長(zhǎng)的幼兒教育觀念卻一直落后。

幼兒教育，是3-6歲孩子的教育，在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以“游戲”為主要教學(xué)方式，以培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎(chǔ)的生活能力為目標(biāo)。

所以，在決定是否把孩子早早送入園之前，以下三點(diǎn)是父母必須弄清楚的：

1.幼兒園最重要的是“玩”不是“學(xué)”

任何采取灌輸式超前教學(xué)的幼兒機(jī)構(gòu)，對(duì)越小的孩子而言，弊端越大。

國(guó)家在《幼兒園管理?xiàng)l例》和《綱要》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：學(xué)前教育為3-6歲兒童，游戲是學(xué)前兒童教育的主要方式。

也就是說(shuō)，孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當(dāng)然是可以的，但是其目的不是為了“學(xué)”，而是為了“玩”。

讓兩三歲的孩子讀拼音、學(xué)漢字、做算數(shù)，不僅違背了學(xué)前教育理念，更違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

這也是很多公立幼兒園，拒絕教小學(xué)化知識(shí)的最主要原因。

2.孩子過(guò)早被灌輸知識(shí)，扼殺的不只是想象力和創(chuàng)造力

國(guó)外兒童心理研究院，曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述一幅畫(huà)，請(qǐng)兩組孩子同時(shí)根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)作畫(huà)。

一組上接受過(guò)幼兒園超前學(xué)習(xí)，一組沒(méi)上過(guò)幼兒園。

兩周后，教授再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。

結(jié)果，上過(guò)幼兒園的孩子，畫(huà)作和上次幾乎一模一樣，但沒(méi)上過(guò)幼兒園的孩子，畫(huà)作卻與上次截然不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯：孩子越早接觸超前學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力受到的磨損和消耗就越大。

過(guò)早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子，懂了更多的規(guī)矩，卻失去了未來(lái)的多種可能。

3.孩子超前學(xué)習(xí)的危害，將在小學(xué)三年級(jí)后爆發(fā)

很多幼兒園的孩子在入園期間要學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字等在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從幼兒園的中班、大班、學(xué)前班算起，正式入學(xué)前孩子要用三年左右的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)全部的拼音，而這些拼音的學(xué)習(xí)量對(duì)于一個(gè)一點(diǎn)基礎(chǔ)沒(méi)有的孩子來(lái)說(shuō)，僅需要一個(gè)半月至三個(gè)月的小學(xué)正常教學(xué)就可以掌握。與此同時(shí)，這些孩子在幼兒園最需要的游戲交流、思維探索發(fā)現(xiàn)、生活習(xí)慣、道德培養(yǎng)等重要內(nèi)容被識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)所搶奪，失去了應(yīng)有的童真、快樂(lè)、興趣培養(yǎng)。

三年級(jí)效應(yīng)：

“三年級(jí)效應(yīng)”，是指孩子入學(xué)后面臨著重復(fù)教學(xué)，課堂上極易走神、不注意聽(tīng)講，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入小學(xué)三年級(jí)后學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，同一二年級(jí)時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)有著天壤之別，這種“小學(xué)化”的危害被稱為“三年級(jí)效應(yīng)”，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

在此，?？ㄒ魳?lè)教育提醒家長(zhǎng)們別急著給孩子灌輸所謂的知識(shí)，別急著催促孩子長(zhǎng)大，如果條件允許，請(qǐng)陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養(yǎng)孩子生命的原始力量。