部編版初中語文活動探究單元教學實踐與反思初探

包麗芬

摘 要隨著新課改進程的持續(xù)深入，在教學過程中越來越重視對學生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升，而非單一內(nèi)容的講解。初中語文教學以單元為單位，同一單元圍繞一個主題展開教學活動，而這一單元內(nèi)部的所有內(nèi)容、問題之間都具有一定的相似性，以保證學生能夠在學習同一內(nèi)容時運用舉一反三的思維進行思考，進而獲得更好的心得體會。語文教學中的活動探究是針對單元主題進行實踐性的思考探究活動，將教材知識與實際活動相結(jié)合，以促進學生全面發(fā)展。本文通過分析部編版初中語文活動探究單元教學的重要性以及原則，探究如何進行教學實踐與反思。

關(guān)鍵詞部編版;初中語文;活動探究;單元教學;實踐與反思

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0138-02

新課改標準之中明確指出語文作為一門實踐性、綜合性極強的課程，在教學環(huán)節(jié)應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這一能力培養(yǎng)的主要方式便是開展探究實踐活動。由于語文學科所包含的內(nèi)容非常廣泛，教師如果隨機選取可能無法滿足學生的學習需求。為此，許多初中語文教師借助部編版語文單元內(nèi)容展開教學實踐，將其作為實踐的樣本內(nèi)容，以發(fā)揮自身的引導作用，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生綜合能力以及素質(zhì)，這也是培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的重要方式。

一、部編版初中語文活動探究單元實踐與反思的重要性

通過對部編版初中語文教材內(nèi)容進行分析，可以得知其中大致包括四個活動探究的單元內(nèi)容，這四個單元從多方面、多角度為學生構(gòu)建一個更加全面的知識體系平臺，并將學生在初中階段所需要發(fā)展的能力和所需要深入掌握的知識點融入其中，使得整個教學更加具有針對性。與此同時，每一個活動探究單元都將原有的教材內(nèi)容與學生實際生活相關(guān)聯(lián)，能夠使學生從原有的教材知識學習回歸到現(xiàn)實生活之中。活動探究單元的增加也在一定程度上為教師教學活動的開展提出了一定的挑戰(zhàn)，但對于推動學生語文學習能力的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。在語文教學環(huán)節(jié)中通過活動探究能夠拓展課堂教學內(nèi)容，為學生課外實踐活動的開展提供了一定的主題，也為學生提供了更為廣闊的選擇空間，整個語文學習實踐性得到增強。尤其是在一些綜合性質(zhì)比較強的課程活動中，學生通過資料的查找、理論性內(nèi)容的分析、對自身觀點的闡述和表達，都能夠促進學生進一步的發(fā)展。所以，在整個語文探究學習過程中開展活動探究單元教學活動能夠拓展學生的知識面，體現(xiàn)語文課程實踐性、綜合性的特征。

二、部編版初中語文活動探究單元教學原則

在初中部編版語文活動探究單元教學環(huán)節(jié)，教師教學活動的開展并非盲目的，應(yīng)當依據(jù)一定的原則。首先，任何活動的開展都需要有一定的目的性，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容以及學生學習需求制定不同的發(fā)展目標。通過目標的確立可以更好地指導各項實踐活動的開展，以幫助學生在活動單元探究過程中獲得成長、進步。所以，初中語文活動探究單元教學的重要原則之一便是其目的性，這種目的性不僅表現(xiàn)在教師方面，也應(yīng)當合理地傳遞給學生，讓學生明確各項學習活動開展的目標，促進實踐活動的開展。其次，活動探究單元活動的開展的主體是學生，教師應(yīng)當從學生的角度出發(fā)，分析學生的需求來提高學生活動探究積極性。探究活動的開展本身便需要調(diào)動學生的積極性，如果學生對這一內(nèi)容的興趣嚴重不足，那么學生的積極性便會大大降低，整個探究活動的質(zhì)量也無法得到保障。為此，教師應(yīng)當遵循趣味性的基本原則，保證學生能夠及時參與其中，開展活動。最后，活動探究單元教學是對學生綜合能力的培養(yǎng)以及提升，這并非單一方面內(nèi)容的教學，而是需要整合外部的多方面資源進行相互配合，其中就包括了家長、教師、同伴等等，這些外部資源需要統(tǒng)一起來才能夠更好地為學生服務(wù)。這就需要遵循組織性的原則，在活動探究中相互配合，形成一個完整的系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)。初中階段學生的發(fā)展是一個循序漸進的過程，組織性原則的確立為教師教學活動開展提供了必要指導，整個單元教學活動也都是從學生的角度進行綜合分析，保證活動探究單元教學高品質(zhì)的開展。

三、部編版初中語文活動探究單元教學實踐與反思分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學方式，學生轉(zhuǎn)變學習方式

在活動探究單元教學活動的開展給教師以及學生帶來了全新的體驗，這一活動能夠使得學生從原有的靜態(tài)學習轉(zhuǎn)變成動態(tài)學習，使得教師從原有的課堂內(nèi)容講述者變成引導者。所以，無論是教師還是學生在活動探究單元都應(yīng)當進行積極轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，而學生則需要轉(zhuǎn)變以往的學習方式。從教師的角度分析，教師需要精心設(shè)計并組織好各種形式的教學實踐活動，通過啟發(fā)式、討論式的教學來啟迪學生思維，提高語文教學質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)教師的角色以及教學方式發(fā)生了極大程度的變化，而活動探究則能夠?qū)⑦@種變化充分體現(xiàn)出來。以新聞活動探究單元為例，教師不再是課堂活動的主導者，而是組織、引導者，教師不能像以往那樣用傳統(tǒng)的授課方式去講解新聞，而是做好組織、引導工作，讓學生主動地投入到新聞活動探究之中。從學生的角度進行分析，新課改之中重點強調(diào)合作、自主、探究式的學習活動，學生在活動探究環(huán)節(jié)也應(yīng)當選擇這三方面的學習方式。同樣以新聞活動探究單元為例，在這三個任務(wù)的引導之下，學生自主參與到活動探究之中，構(gòu)建出完整的知識體系，并合理地運用所學的新聞知識在活動中加以實踐。

（二）發(fā)展自身引導作用，促進學生積極參與

在學生成長過程中，無論是知識的獲取還是能力的提升，其最終所依靠的只有學生本身的主動性，但是在教學初期教師的引導作用同樣不能忽視。初中階段的學生正處于最為叛逆的青春期，這一時期教師做好積極的引導工作，促進學生參與到互動探究之中，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣、方式。在語文課堂上，活動探究開展的時間是非常有限的，而一項活動開展的領(lǐng)域又是非常廣泛的。在具體活動中教師需要做好自身的引導工作，對不同層次、水平的學生選擇不同的指導方式，將有限的課堂時間及精力放置到最為重要的地方，使學生可以從中獲得進一步的發(fā)展。此外，由于活動探究單元中所包括的內(nèi)容涉及許多方面，其中就有閱讀、欣賞、創(chuàng)作、表達等，教師所選擇的教學指導方式也應(yīng)當不同。教師在教學之前需要深入分析學生的學習能力、家庭實際情況，做出更加具有針對性的教學計劃，幫助學生在學習過程中獲得全面、系統(tǒng)的發(fā)展，教師還要注重資源的挖掘，以促進全體學生共同進步以及發(fā)展。

（三）立足教材展開活動探究，拓展學生知識面

新課改中重點強調(diào)學生在學習過程中的“主人公”地位，語文活動探究的開展也需要突出學生的主體地位，使得學生在合作、探究中解決問題，為后期的學習、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于語文學科本身所包含的內(nèi)容非常廣泛，而教材內(nèi)容又是對一些重點內(nèi)容的總結(jié)，對促進學生全面發(fā)展有著重要的作用和價值，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，使得學生在原有語文內(nèi)容基礎(chǔ)上展開活動探究，能夠促進學生綜合能力的提升。同時，這也是對學生知識面的一種拓展，對于豐富學生視野也有著重要的促進作用。以部編版九年級下冊第一單元為例，這一單元主要是關(guān)于“詩歌”內(nèi)容的活動探究，教師可以在教學環(huán)節(jié)中通過分析教材內(nèi)容為學生探究活動布置不同的任務(wù)。通過分析教材可以得知詩歌主要是表達詩人的所描繪的意境、情感，教師可以讓學生用一句話來概括文中詩歌所表達的情感;對詩歌中所表達的意向進行分析、圈畫，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對其中意向進行描繪;分析作者所描繪意向與所表達情感之間的關(guān)系，并運用所學的詩歌進行驗證;根據(jù)自己的心得體會創(chuàng)作一首能夠體現(xiàn)自身情感的“詩歌”。以上一系列活動探究都可以讓學生以小組為單位開展，學生在自主學習以及合作探究過程中逐步理解詩歌所描繪的意象以及其所想要表達的情感。教師立足于教材內(nèi)容，引導學生展開探究活動，在活動中不斷了解各方面的知識，拓展了語文學習知識面，提高了各個方面的綜合能力。

（四）立足實際生活，展開綜合性探究活動

初中階段的語文活動探究單元教學實踐活動的開展需要教師結(jié)合實際的生活，并立足于生活實際才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，推動學生綜合能力全面發(fā)展。語文學科有著極強的應(yīng)用性，但許多教師往往并沒有重視這一方面的內(nèi)容，這就容易使得語文課程學習活動失去了其原有的價值以及意義。為此，初中語文教師需要立足于實際生活展開活動探究，以幫助學生找到實際生活與語文教材內(nèi)容之間的結(jié)合點，更好地將語文知識落到實處。以部編版八年級上冊第一單元的新聞主題活動探究為例，教師在進行基礎(chǔ)教材內(nèi)容講解的前提下可以組織學生開展設(shè)計“新聞報刊”的主題活動。教師可以組織學生到當?shù)氐碾娨暸_進行實地調(diào)查并采訪新聞報刊設(shè)計的工作者。之后，結(jié)合學校方面開設(shè)的主題活動做一次“主編”來撰寫新聞稿件。最后，開展匯報工作進行心得交流以及分享。通過這種形式以學生實際生活中的某一場景為基點，結(jié)合學校方面開設(shè)的活動平臺進行拓展，激發(fā)學生的學習欲望，使得學生對“新聞”有一個更加深刻的認知及理解，進而將教材中所學習的“新聞知識”用到實處，在與他人的交流分享之中實現(xiàn)知識的靈活運用。立足于實際生活開展語文活動探究能夠幫助學生鞏固基礎(chǔ)成果，在生活中靈活運用語文知識，促進語文素養(yǎng)的提升。

（五）做好活動探究單元教學反思工作

初中語文教學環(huán)節(jié)每一次活動探究單元教學都可以看作是一次新的嘗試、新的突破，在活動探究中難免會遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)各種各樣的情況。例如，有些小組在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成相應(yīng)的任務(wù)，有些小組的活動興趣不高，一些學生對某些問題的深入程度遠遠不夠。以詩歌欣賞為例，一些學生對于其內(nèi)容的理解僅限于簡單的外在層面，沒有真正深入其中進行思考，這對于學生進一步的內(nèi)容分析、理解也產(chǎn)生了一定程度的阻礙。所以，初中語文教師需要意識到在活動探究中任何問題的出現(xiàn)都是不可避免的，教師要做的就是不斷地進行反思，針對其中的突出問題進行重點分析，逐步優(yōu)化活動探究單元教學體系，使得學生在活動中不斷完善自我、超越自我。

四、結(jié)語

初中語文教學中活動探究單元教學的開展對于促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著不可忽視的價值以及意義，語文教師應(yīng)當立足于實際基礎(chǔ)分析其重要性和原則，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生實際情況展開探究活動單元教學，做好教學實踐以及教學反思鞏固等，以提高學生語文學習能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]余候選.“部編本”初中語文“活動·探究”單元教學的實踐與探索[J].課程教育研究，2019（38）：160-161.