初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略探討

李月玲

【摘? 要】對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生們，他們不僅要適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境以便于更加要盡快的轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，最終很好地投入到初中的學(xué)習(xí)階段。那么寫作作為初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，寫作不僅能夠幫助學(xué)生們更加順暢、合理的表達(dá)自己的所思所想，在寫作的學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)中還能提高他們獨(dú)立分析和思考問(wèn)題的能力。本文就對(duì)如何提高初中階段學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力展開(kāi)相關(guān)的探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生寫作能力;提升策略

引言

寫作既是人們抒發(fā)情感的一種特殊渠道，又是人們可以賴以生存的一項(xiàng)專業(yè)技能，有效提升學(xué)生的寫作能力一直以來(lái)都是我國(guó)素質(zhì)教育的主張與追求。于初中生而言，其寫作能力以及書面表達(dá)能力已基本趨于成熟，對(duì)于作文中所能使用到的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和寫作格式等也基本掌握，不過(guò)卻還是缺失了一些特有的設(shè)計(jì)感和色彩感，這也是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師提升學(xué)生寫作能力的重點(diǎn)。

1.提升學(xué)生寫作能力的重要性

于學(xué)生而言，若是語(yǔ)文寫作能力得到了一定程度的提升，則不止會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠明確的表達(dá)出自己的所思所想，在作文中直抒胸臆、暢所欲言;而且還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力以及想象創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的作文變得生動(dòng)直觀，同時(shí)兼具設(shè)計(jì)感與色彩感，這也是初中階段語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，各行各業(yè)都十分重視應(yīng)聘者的寫作能力，部分企業(yè)還會(huì)在招聘明令上明確標(biāo)出寫作能力標(biāo)椎亦或中文專業(yè)學(xué)生優(yōu)先等字樣，招聘人往往都是透過(guò)應(yīng)聘者的寫作水平進(jìn)而判斷其的綜合價(jià)值，換言之，有效提升、強(qiáng)化自己的寫作能力也就是變相的為自己理想的職位增添了一份保障。其次，若是積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一定程度上來(lái)講也會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍，要知道學(xué)生的寫作水平越強(qiáng)，其對(duì)于文字的使用、歸納以及掌控能力就越強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，面對(duì)大量“撲面而來(lái)”的知識(shí)要點(diǎn)，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生便可以充分利用自己超高的寫作水平以及文字掌控能力，及時(shí)有效的將學(xué)科內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)謄抄于筆記之上，一定程度來(lái)講極大地降低了學(xué)生日后復(fù)習(xí)的難度和壓力，使學(xué)生能夠更加及時(shí)、準(zhǔn)確的找到相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生的寫作能力越強(qiáng)，那么也就意味著其頭腦中的邏輯思維能力也就越強(qiáng)，其在社交之中的交流溝通能力也就愈發(fā)的得心應(yīng)手，基于此，有效提升學(xué)生的寫作能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言無(wú)疑是一勞永逸之舉。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

初中階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略具體如下：①熟識(shí)教材，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。處于初中階段的學(xué)生其語(yǔ)文思維以及各項(xiàng)綜合能力都尚且處于初步發(fā)展期，他們對(duì)于語(yǔ)言的使用能力還并未成熟，因此初中語(yǔ)文寫作教學(xué)還是有一定的教學(xué)難度和壓力的，為了盡快解決初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的這一障礙，語(yǔ)文教師需充分了解學(xué)生的心理思想以及心理特點(diǎn)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)，而后再根據(jù)總結(jié)出的具體實(shí)際情況，將其有針對(duì)性的與教材內(nèi)容相融合，進(jìn)而展開(kāi)寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。語(yǔ)文教師可以將一些相關(guān)典型范文展示給學(xué)生觀看、欣賞，并同時(shí)對(duì)其進(jìn)行比較分析，試圖培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和熱情，教師務(wù)必要積極引導(dǎo)學(xué)生將范文中的人物盡可能與自己身邊的親朋好友無(wú)限貼近;將范文中出現(xiàn)的事物盡可能與自己的日常生活無(wú)限貼近。教師要靈活運(yùn)用范文中的精妙構(gòu)思以及設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在潛移默化之中逐漸融入情感，使得其作品更加的色彩鮮明且靈活生動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力;②激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的好奇心理，通過(guò)自身的正確引導(dǎo)，逐漸激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情，提高學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大限度的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切莫像傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式那般，教師普遍采用強(qiáng)硬灌輸式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，否則其結(jié)果必然與理想中的教學(xué)效果背道而馳，更容易引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的逆反心理。基于此，初中語(yǔ)文教師理應(yīng)積極深入到學(xué)生中去，充分認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，隨后將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的寫作教學(xué)方式，需要注意的是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作水平各有不同，因此教師理應(yīng)因材施教，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施和引導(dǎo)方式，為了盡可能的縮小學(xué)生間的寫作差距，教師在贊賞寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)也不要忘記積極鼓勵(lì)寫作能力相對(duì)一般的學(xué)生，教師應(yīng)具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生作品中優(yōu)缺點(diǎn)的能力，對(duì)于優(yōu)秀的一面，教師萬(wàn)不可吝嗇于褒獎(jiǎng)，對(duì)于缺憾的一面，教師也應(yīng)采取適中得當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提點(diǎn)，在提點(diǎn)時(shí)務(wù)必要掌握方式方法，充分斟酌語(yǔ)氣語(yǔ)言后再展開(kāi)言論，以免打擊學(xué)生的寫作熱情，重視學(xué)生寫作信心的正確樹(shù)立，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的協(xié)同發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)以及寫作能力的認(rèn)知與考量，在此基礎(chǔ)上將其與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用行之有效的教學(xué)方式逐漸提高學(xué)生的寫作能力，樹(shù)立學(xué)生正確的寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生作品之中的色彩感和設(shè)計(jì)感，最大限度的優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧。

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