對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

李倩

【摘? 要】語(yǔ)文課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握認(rèn)字識(shí)字及語(yǔ)言組織能力，一方面能幫助學(xué)生更好地理解文章，另一方面為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;童話(huà)教學(xué);反思

引言

本文針對(duì)童話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相對(duì)合理、有效的解決方法，希望對(duì)教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)方面有一定的幫助。

1.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的重要性

1.1童話(huà)教學(xué)，增加學(xué)生的所見(jiàn)所聞

在童話(huà)故事中，童話(huà)人物的活動(dòng)高度還原了現(xiàn)實(shí)生活中人們的活動(dòng)，這有利于小學(xué)生了解人們基本的生活活動(dòng)。所以，小學(xué)教師在語(yǔ)文課堂上要充分采用童話(huà)教學(xué)方法，一方面教師通過(guò)講授童話(huà)故事讓學(xué)生了解中國(guó)的文化，另一方面進(jìn)行國(guó)外童話(huà)故事的講授可以拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，有利于小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2童話(huà)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

童話(huà)最大的特征就是作者通過(guò)豐富的想象力，利用夸張、擬人、象征的表現(xiàn)手法，賦予動(dòng)物、植物人的情感，來(lái)進(jìn)行故事的講述。在童話(huà)的世界里，我們不被生活中的條件所約束，可以進(jìn)行大膽的想象，遨游在奇妙的世界里。同時(shí)，一個(gè)美好的結(jié)局是大部分童話(huà)所具有的部分，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用童話(huà)教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠通過(guò)童話(huà)，激發(fā)自己的想象力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講解完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)中所描述的故事發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，這樣也能充分激發(fā)同學(xué)們的想象力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1童話(huà)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重道理的敘述

在童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用成人的思考方式進(jìn)行課文的講解，主要圍繞童話(huà)故事里的道理以及童話(huà)人物所具備的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了童話(huà)故事中的道理，但是嚴(yán)重地限制了學(xué)生的想象力。所以，教師要在教授童話(huà)故事時(shí)，不要只局限于故事中的知識(shí)內(nèi)容以及道理的闡述，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用童話(huà)教學(xué)方法一方面在讓學(xué)生懂得童話(huà)故事中所講道理，另一方面更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2.2童話(huà)教學(xué)的教學(xué)方法不恰當(dāng)

當(dāng)今面對(duì)飛速發(fā)展的教育，大部分的教師還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教授，一方面是因?yàn)榻處熜纬闪诉m合自己的教育風(fēng)格，已經(jīng)習(xí)慣于自己的教學(xué)模式，另一方面教師對(duì)新興的教育教學(xué)手段不了解，無(wú)法緊跟時(shí)代的發(fā)展，做出教學(xué)方法的及時(shí)調(diào)整。所以這就要求教師努力增加自己的教學(xué)方法，充分地利用現(xiàn)代的高新技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中引入童話(huà)教學(xué)等各式各樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及性格特點(diǎn)，更好地做出教學(xué)方法的改進(jìn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更好地完善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)制度，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

2.3在童話(huà)教學(xué)中學(xué)生缺失主體性

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中，不免有部分教師在進(jìn)行童話(huà)教學(xué)時(shí)，主要以教授童話(huà)故事里所蘊(yùn)含的知識(shí)或者是以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為主，來(lái)展開(kāi)課程的教學(xué)。這種方法雖然能有效地完成教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性。課堂知識(shí)的教授應(yīng)以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，討論所遇到的問(wèn)題，最后教師對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)細(xì)的解答。

3.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的有效方法

3.1樹(shù)立正確的童話(huà)教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行童話(huà)教學(xué)之前，教師要改變對(duì)童話(huà)教學(xué)的看法，教師與教師之間多進(jìn)行童話(huà)教學(xué)方法的交流，制定有利于學(xué)生進(jìn)行童話(huà)學(xué)習(xí)的最佳方案，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要想高效地進(jìn)行童話(huà)教學(xué)，就不要以成人的思維看待童話(huà)故事，教師要了解學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度充分進(jìn)行問(wèn)題的考慮，才能更好地講解課程。

例如，教師在進(jìn)行課文《丑小鴨》的教學(xué)時(shí)，教師在上課之前要充分進(jìn)行課文的解讀，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)臨近尾聲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)童話(huà)道理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)丑小鴨在家里的遭遇、離開(kāi)家之后有遇到了什么事情等問(wèn)題，再讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)，明白了什么道理?！耙心繕?biāo)，向著目標(biāo)努力”“處在不好的環(huán)境中時(shí)也要有信心”“要不斷努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”。教師只有樹(shù)立了正確的童話(huà)教學(xué)理念，才能更好地進(jìn)行童話(huà)故事的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2進(jìn)行童話(huà)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，為了學(xué)生在課堂上的積極性以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再結(jié)合童話(huà)的內(nèi)容，對(duì)童話(huà)進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生理解童話(huà)的精髓，有利于激發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提高?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展帶來(lái)的是各種各樣便捷的信息技術(shù)，教師要根據(jù)教學(xué)情況，來(lái)選擇學(xué)習(xí)適合自己的創(chuàng)新性教學(xué)方法，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行童話(huà)課文的講解時(shí)，課前可以先讓學(xué)生聽(tīng)教師閱讀童話(huà)故事，然后學(xué)生再試著通過(guò)表演的形式把這個(gè)童話(huà)故事說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界，以此來(lái)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行課文的導(dǎo)入，通過(guò)播放部分的童話(huà)視頻來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一邊進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，一邊播放小段課文的童話(huà)視頻，這種教學(xué)手段既能渲染課堂氛圍，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3合理的進(jìn)行童話(huà)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今教育飛速發(fā)展?fàn)顩r下，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地進(jìn)行課堂中心的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律及其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，重視并加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)童話(huà)課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，理解童話(huà)內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在童話(huà)故事《丑小鴨》的學(xué)習(xí)進(jìn)程到結(jié)尾部分時(shí)，教師提出以“我想對(duì)……說(shuō)……”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力，想一想丑小鴨變成白天鵝之后會(huì)去做什么，讓學(xué)生進(jìn)行童話(huà)故事的續(xù)寫(xiě)。這種教學(xué)方式一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興，另一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為以后語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

由此可知，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教育也要緊跟時(shí)代潮流進(jìn)行科學(xué)和理的改變，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行童話(huà)教學(xué)的重要性、在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及提出有效的解決方法這幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析與探討。語(yǔ)文課程在小學(xué)教育階段占據(jù)了重要的地位，教師只有提升自身的能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的提高，充分發(fā)揮童話(huà)教學(xué)的作用，才能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐中華，田立欣，衛(wèi)三強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2017年.

[2]羅毓君.試論兒童本位視角下小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)閱讀教學(xué)路徑[J].課程教育研究，2019（38）：116-117.

[3]冷亞軍.在童話(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（242）.