表演活動(dòng)中發(fā)展幼兒自主性策略探究

顧蔚

摘 要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)低齡兒童的教育逐漸重視了起來，如何在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒自主能力是每一位幼教都應(yīng)該積極探索的問題。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，運(yùn)用具備創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的表演活動(dòng)形式來引導(dǎo)幼兒充分表現(xiàn)自己從而增強(qiáng)其自主能力。為此筆者從材料、內(nèi)容、環(huán)境這三方面，對(duì)表演活動(dòng)中發(fā)展幼兒自主性策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞表演活動(dòng);幼兒自主性;活動(dòng)材料;活動(dòng)內(nèi)容;活動(dòng)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0056-02

表演活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我挖掘的一項(xiàng)良好的幼兒園教育活動(dòng)，教師只需要做到為幼兒提供合適的活動(dòng)材料、良好的活動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中自由發(fā)揮，從而挖掘自身的內(nèi)在潛能，以此來增強(qiáng)自主能力。因此教師需要探索的是如何為幼兒投放真正適合其身心健康發(fā)展的表演材料，如何選擇豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容來激發(fā)幼兒的興趣以及如何在有限條件的基礎(chǔ)上為幼兒營(yíng)造出良好的活動(dòng)環(huán)境。為此筆者以“投放有趣的表演區(qū)材料”“提供自主選擇活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會(huì)”“創(chuàng)設(shè)良好表演活動(dòng)環(huán)境”這三方面為立足點(diǎn)，對(duì)表演活動(dòng)中發(fā)展幼兒自主性策略進(jìn)行具體闡釋。

一、投放有趣的表演區(qū)材料

對(duì)于低年齡段幼兒而言，豐富多彩且有趣的材料能夠充分吸引他們的注意力，使幼兒在教學(xué)過程中產(chǎn)生興奮的情緒，從而能夠積極主動(dòng)地參與到表演活動(dòng)中，教師再結(jié)合幼兒個(gè)性的調(diào)查結(jié)果，有選擇性地挑選具有趣味性的表演區(qū)材料并提供給幼兒。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如，幼兒時(shí)期是兒童“主導(dǎo)意識(shí)”萌生的階段，筆者根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“過家家”角色扮演的表演游戲。因?yàn)檫@一游戲以家為主要場(chǎng)景，所以筆者在選擇材料時(shí)在表演區(qū)放置了兒童廚房用具及蔬菜肉類等食物的模型，讓幼兒自己來挑選角色。筆者幫助幼兒設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，比如媽媽在廚房做孩子們最喜歡吃的美食，這時(shí)筆者可以引導(dǎo)幼兒使用兒童廚房用具來模擬制作“美食”。幼兒在表演的過程中可以自由選擇做飯用到的食物材料，在此過程中充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)選擇的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒積極開動(dòng)腦筋從而開發(fā)其自主能力。

再例如，筆者為了凸顯開發(fā)幼兒自主能力的教學(xué)目標(biāo)，為幼兒設(shè)定多樣化的主題引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行表演活動(dòng)。比如筆者通過了解發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于“教師”這一職業(yè)非常感興趣，在設(shè)計(jì)表演活動(dòng)時(shí)筆者將“我是小老師”定為主題內(nèi)容，為幼兒提供“教科書”“記號(hào)筆”“小黑板”等教師上課時(shí)會(huì)用到的多種教具，引導(dǎo)幼兒扮演教師的角色并進(jìn)行模擬授課。在表演的過程中幼兒對(duì)于多種多樣的教具頗為感興趣，自己選擇需要的教具并運(yùn)用教具進(jìn)行“講課”。這一過程中筆者充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性，根據(jù)自己所選擇的教具自由創(chuàng)設(shè)心中所想的教學(xué)情景并進(jìn)行表演。

由此可見，教師應(yīng)為幼兒提供豐富有趣的表演材料，激發(fā)幼兒的表演興趣，同時(shí)使幼兒在選擇的過程中能夠發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)自主創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)想自己想要呈現(xiàn)的角色并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行表演活動(dòng)，從而為幼兒提供廣闊的思想空間，增強(qiáng)了其自主能力。

二、提供自主選擇活動(dòng)內(nèi)容

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)時(shí)往往會(huì)替幼兒安排表演內(nèi)容，幼兒難免會(huì)因遵循教師的安排而喪失部分自主選擇的意識(shí)，從而不利于發(fā)展幼兒的自主性。為此筆者采取讓幼兒自主選擇表演活動(dòng)內(nèi)容的措施，以此來調(diào)動(dòng)幼兒的自主意識(shí)。例如，筆者會(huì)在組織幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)前為其提供多項(xiàng)表演內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容多來源于幼兒所熟悉的教材內(nèi)容，并且筆者會(huì)為幼兒提供清晰的內(nèi)容類別。比如在一次表演活動(dòng)中，幼兒在筆者的引導(dǎo)下遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，自行選擇“動(dòng)物森林大會(huì)”作為表演的主題內(nèi)容，幼兒再自行選擇想要扮演的角色，選擇的過程即其發(fā)揮自主意識(shí)的過程。幼兒們?cè)跊Q定好自己想要扮演的角色后，通過平時(shí)對(duì)于各種動(dòng)物特點(diǎn)的了解進(jìn)行模仿練習(xí)，想要模仿小兔子的幼兒會(huì)通過回想小兔子蹦蹦跳跳的樣子來做出類似的動(dòng)作，想要模仿大象的幼兒會(huì)用手臂模擬大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，幼兒在模仿的過程中充分發(fā)揮想象力，以此來促使自主模仿能力的提升。

再例如，筆者在教授大班幼兒時(shí)會(huì)定期為其舉行“演技大賽”。鑒于大班兒童屬于幼兒時(shí)期的高年齡層，其有一定的自主意識(shí)，所以筆者只要將幼兒劃分為幾個(gè)小組，讓幼兒自己選擇表演內(nèi)容并自行排練，給予幼兒充分的展現(xiàn)空間，讓其在這一空間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)自主意識(shí)，挖掘潛在組織管理能力、合理選擇能力、有效編排能力等，從而形成較強(qiáng)的綜合自主能力。筆者以其中一組幼兒的排練過程為例，該組幼兒參賽節(jié)目為《小紅帽》，劇本由幼兒在參考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上改編而成，該組幼兒合理分配每個(gè)人的任務(wù)與飾演的角色，并合力制作相關(guān)道具，組員之間配合默契，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成排練，在比賽中每位組員也是將每個(gè)角色演繹得惟妙惟肖，使筆者在觀看的過程中感受到了發(fā)展幼兒自主性的教育成果，對(duì)幼兒們的表現(xiàn)頗感驕傲。

由此可見，教師要想充分發(fā)展幼兒的自主性，首先要給幼兒提供發(fā)揮自主意識(shí)的空間，其次則要給予幼兒充分的信任，讓其能夠形成完整的思維意識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此來增強(qiáng)幼兒的綜合自主能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好表演活動(dòng)環(huán)境

所謂良好的表演活動(dòng)環(huán)境主要分為兩個(gè)方面，一方面是在幼兒園有限的客觀環(huán)境中為幼兒提供相對(duì)良好的表演場(chǎng)地，另一方面則是教師在授課的過程中為幼兒提供相互交流的平臺(tái)，以此幼兒在這一良好的表演活動(dòng)環(huán)境中能夠積極調(diào)動(dòng)主觀意識(shí)，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力。為此筆者首先針對(duì)“為幼兒提供良好的表演場(chǎng)地”這一方面采取相應(yīng)措施。例如，筆者根據(jù)幼兒園有限的空間，在班級(jí)中規(guī)劃固定的空間設(shè)立“表演角”，準(zhǔn)備了幕布等材料對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，并且準(zhǔn)備了幾盞簡(jiǎn)易的舞臺(tái)燈光，讓幼兒能在具備演繹氛圍的空間中充分發(fā)揮自身的表演創(chuàng)造能力，筆者以此來完善表演基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒提供相對(duì)良好的演繹空間。

其次針對(duì)“教師為幼兒提供相互交流的平臺(tái)”這一方面筆者采取相應(yīng)舉措。例如，幼兒時(shí)期的兒童相對(duì)缺乏相互溝通的技巧，為此由筆者作為幼兒之間的溝通橋梁，為其創(chuàng)造多種溝通渠道。例如筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行“獨(dú)自講故事”的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在聽故事的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。筆者以其中一次講故事活動(dòng)為例，一名幼兒講《孔融讓梨》的故事，其他幼兒在聽完故事后產(chǎn)生疑問并提出疑問：“為什么孔融的弟弟不能把大的梨子讓給哥哥吃呢？”講故事的幼兒思考片刻并回答：“因?yàn)榈艿艿哪挲g很小，他還不懂得謙讓。”在這一問一答中，聽故事的幼兒完成了獨(dú)立思考并提出問題，同時(shí)講故事的幼兒同樣完成獨(dú)立思考并回答問題。在幼兒彼此交流過程中，雙方都能更好地調(diào)動(dòng)自主意識(shí)，長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣性的獨(dú)立思考行為，為增強(qiáng)其創(chuàng)造能力打下良好基礎(chǔ)。

由此可見，教師要從客觀環(huán)境與交流平臺(tái)兩方面入手為幼兒創(chuàng)造良好的表演環(huán)境，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自主意識(shí)形成獨(dú)立思考的能力，從而增強(qiáng)各項(xiàng)自主能力。

總而言之，幼兒園教師要想在表演活動(dòng)中發(fā)展幼兒自主性，首先要積極投放豐富的表演區(qū)材料，激發(fā)幼兒的表演欲望;其次則要為幼兒提供自由選擇表演內(nèi)容的機(jī)會(huì)，促使幼兒形成自主意識(shí);最后則要為幼兒創(chuàng)造良好的表演活動(dòng)環(huán)境，為其提供優(yōu)良的客觀條件，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)其各項(xiàng)自主能力，以此才能在表演活動(dòng)中有效發(fā)展幼兒自主性。

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