新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

鄧兵

摘 要近些年來，教學(xué)方法隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展在不斷地發(fā)生著變化，教師的教學(xué)思想也在不斷地優(yōu)化之中。因此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在新課改教育理念所指導(dǎo)的背景下從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，分析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓其主動(dòng)融入到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生去享受獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的過程，以期能夠在新課改的教育環(huán)境下取得良好的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;直觀元素;生活情境;設(shè)計(jì)問題

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0003-02

雖然教育教學(xué)事業(yè)一直在隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，尤其是新課程改革實(shí)施以后，教育事業(yè)更是取得了蓬勃的發(fā)展，所以通過可行的教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)才是當(dāng)代教師重要的教學(xué)目標(biāo)，而不是將自身的教學(xué)思想和行為方式固步自封?；诖?，處于新課改，高中數(shù)學(xué)教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期的“灌輸式”教學(xué)思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革背景下的教育理念，從教材、教具、學(xué)生多方面考慮教學(xué)方法，以求達(dá)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平可以不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。下面，筆者將會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述一番有關(guān)于新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望對(duì)各位同仁教學(xué)起到積極的作用。

一、善于設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生分析能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析能力的一門學(xué)科，但是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多教師沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，以致于通過“填鴨式”的教學(xué)方法影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也遲遲得不到提升?；诖?，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要了解問題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生分析能力的有效依托，但是要徹底摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)，教師就要在深入了解教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際能力的情況下善于設(shè)計(jì)合理的問題于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以求課堂教學(xué)有效性在新課改的教育環(huán)境下得以提升。

比如，以教學(xué)《交集、并集》這一節(jié)為例，首先，筆者通過對(duì)學(xué)生提出具有復(fù)習(xí)性質(zhì)的問題，幫助學(xué)生回顧了子集、補(bǔ)集的定義，對(duì)學(xué)生說道：“大家已經(jīng)了解了這是集合的兩種運(yùn)算，今天我們來學(xué)習(xí)集合的另外兩種運(yùn)算——交集和并集。”接著，筆者通過借助畫圖的方式，為學(xué)生介紹了交集和并集的定義，幫助學(xué)生了解了德摩根律。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了“已知U={1，2，3，4，5}，A∩B={2}，（C_UA）∩B={4}，（C_UA）∩（C_UB）={1，5}，求A、B?！边@一經(jīng)典例題，加深了學(xué)生對(duì)交集和并集概念的理解，提高了學(xué)生分析集合運(yùn)算問題的能力。之后，筆者要求學(xué)生做了與集合運(yùn)算有關(guān)的課堂練習(xí)，使學(xué)生對(duì)有關(guān)集合的術(shù)語和符號(hào)留下了較為深刻的印象，并懂得了如何用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。最后，筆者根據(jù)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生理解還不夠深的知識(shí)引導(dǎo)其做了復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生嘗試對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主整理，進(jìn)而組織學(xué)生之間相互交流在這次課的學(xué)習(xí)中得到的收獲。這樣，筆者在對(duì)教材有足夠了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知相符的合理問題，將學(xué)生分析問題的欲望調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)而在使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其經(jīng)歷了解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到了充分提升。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，非其他階段可比，許多學(xué)生就是因?yàn)檫@一學(xué)科本身所具有的難度以及教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)才逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。但是這些年我國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)取得了日新月異的進(jìn)步，而在國家對(duì)教育事業(yè)的大力支持之下，教育領(lǐng)域之中已經(jīng)充滿了多媒體技術(shù)的使用?；诖耍鳛橐幻萍紩r(shí)代教育環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的直觀情境，以求可以提升學(xué)生參與課堂的熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)綻放高中數(shù)學(xué)精彩課堂的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《棱柱、棱錐和棱臺(tái)》這一節(jié)為例。首先，筆者將具有特色的建筑物以多媒體技術(shù)進(jìn)行了展示，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了將這些特色建筑物抽象成空間幾何體的過程，讓學(xué)生通過觀察說出這些幾何體的共同特征，從而導(dǎo)入了新課。然后，筆者利用多媒體技術(shù)展示直觀幾何體，引導(dǎo)學(xué)生說出了棱柱、棱錐和棱臺(tái)的定義，幫助學(xué)生總結(jié)了這幾個(gè)幾何體的結(jié)構(gòu)特征。之后，筆者在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其了解了多面體的概念，進(jìn)而重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了棱柱、棱錐和棱臺(tái)的畫法，旨在使學(xué)生于親身體驗(yàn)的過程中對(duì)這三種空間幾何體有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，組織學(xué)生運(yùn)用幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)常見的建筑物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，從而具有針對(duì)性地為學(xué)生做了知識(shí)反饋，讓學(xué)生之間相互交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷直觀感知、操作確認(rèn)的過程，使學(xué)生深入了解了幾何體的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生完善了空間思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的空間想象能力得到了良好的發(fā)展，從而在新課改背景下充分實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

三、融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到了高中階段，可以說教材中的知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中精煉得來的，但是有部分教師并沒有通過研究教材內(nèi)容深入挖掘高中數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)度，以致于學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際用處”的錯(cuò)誤思想。但是新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入生活元素的重要性，所以教師應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力為教學(xué)目標(biāo)?；诖?，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教師，該有目的地在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入生活元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

比如，以教學(xué)《互斥事件》這一節(jié)為例，首先，筆者將某學(xué)校中學(xué)生的體育考試成績(jī)按照優(yōu)、良、中、不及格的標(biāo)準(zhǔn)以人數(shù)的方式做了統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察表格后思考在這所學(xué)校中任意抽取一名學(xué)生后該生的體育成績(jī)?yōu)閮?yōu)良的概率。由此通過學(xué)生較為熟悉的生活情境導(dǎo)入了新課，使學(xué)生初步理解了不能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件稱為互斥事件。然后，筆者又繼續(xù)以學(xué)生校園生活中所熟悉的畫面作指導(dǎo)語言，幫助學(xué)生正確理解了事件的包含、并事件、交事件、補(bǔ)事件、相等事件以及互斥事件和對(duì)立事件的概念。之后，筆者通過以現(xiàn)實(shí)生活為背景引導(dǎo)學(xué)生分析不同的例題，使學(xué)生系統(tǒng)性地了解了概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方可以應(yīng)用，旨在讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情緒，進(jìn)而組織學(xué)生之間相互交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入生活元素，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使得高中數(shù)學(xué)高效課堂被構(gòu)建了出來。

總而言之，在新課程改革背景的指導(dǎo)下，教師必須時(shí)時(shí)刻刻存有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行動(dòng)，使自身的教育理念能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活，從而創(chuàng)設(shè)出新穎有效的教學(xué)方法來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

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