基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法

柳原

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的興起，新型教學(xué)方式的探索成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域改革的熱點(diǎn)問題。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入教育領(lǐng)域，一個(gè)融合了科技、教學(xué)方法、變革知識(shí)的極度空間由此誕生。翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、慕課等等，新興教學(xué)方法層出不窮，但每種方法又存在著弊端。本研究基于項(xiàng)目案例，結(jié)合其他教學(xué)方法的新型學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目案例;教學(xué)法;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：TP3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0144-02

1大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的類型

本研究在已有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目案例與翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂和慕課等教學(xué)模式相互結(jié)合，以驗(yàn)證基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法是否能夠給當(dāng)前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)帶來較好的教學(xué)效果，能否幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.1項(xiàng)目案例+雨課堂

基于項(xiàng)目案例的教學(xué)法是一種互動(dòng)式的課程教學(xué)方法，比較適合強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的課程，如計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程。通過制定項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生提供具體工作情境，使學(xué)生圍繞任務(wù)展開知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)項(xiàng)目的完成情況檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)而改進(jìn)講授重點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程等。在課堂教學(xué)過程中，以項(xiàng)目案例為主線，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究—實(shí)踐—思考—學(xué)習(xí)—運(yùn)用的學(xué)習(xí)體系。在項(xiàng)目案例選取上，應(yīng)該圍繞學(xué)生比較熟悉的情境展開。例如：對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程，可選擇在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生接觸最多實(shí)例，如：教務(wù)處管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、一卡通充值查詢系統(tǒng)等，如果選取這些案例進(jìn)行任務(wù)分解并講解，學(xué)生比較容易接受，而且也會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際應(yīng)用，提出新的問題，并試圖去解決這些問題。

通過雨課堂，在課前把項(xiàng)目案例分享給學(xué)生，并布置任務(wù)：要想完成這個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)如何建立關(guān)系、關(guān)系之間的聯(lián)系、完整性規(guī)則、SQL查詢等。通過雨課堂布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課上，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，教師可以直接講解項(xiàng)目案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐操作，在課間通過雨課堂隨時(shí)進(jìn)行提問、做習(xí)題等互動(dòng)。

1.2項(xiàng)目案例+慕課

以C語言課程為例，選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的案例如萬年歷、小學(xué)生口算程序等。小學(xué)生口算成績這個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)有隨機(jī)函數(shù)的應(yīng)用、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中選擇結(jié)構(gòu)是之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課前通過慕課預(yù)習(xí)新的知識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)，如對(duì)之前的選擇結(jié)構(gòu)掌握得不好可通過慕課進(jìn)行復(fù)習(xí)，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生編寫小學(xué)生口算這個(gè)項(xiàng)目，在編寫過程中可把循環(huán)結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)和重點(diǎn)再突出講解，通過這種方式，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了把兩種不同的結(jié)構(gòu)結(jié)合再一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通;萬年歷這個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)有循環(huán)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)體、鏈表、時(shí)間庫函數(shù)和函數(shù)的應(yīng)用，把這些知識(shí)點(diǎn)的慕課整理出來讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，其中循環(huán)結(jié)構(gòu)和函數(shù)是之前所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)體和鏈表是先學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)新內(nèi)容結(jié)構(gòu)體和鏈表，如對(duì)以前的知識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)和函數(shù)掌握得不好，可再次通過慕課進(jìn)行復(fù)習(xí)，上課就能直接帶領(lǐng)學(xué)生一起做萬年歷這個(gè)項(xiàng)目，在編寫代碼的過程中，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又實(shí)際結(jié)合例題進(jìn)行了練習(xí)。這種方式，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及知識(shí)的綜合應(yīng)用。

1.3項(xiàng)目案例+翻轉(zhuǎn)課堂

以SQL語言為例，SQL語言在學(xué)習(xí)之前，均已學(xué)習(xí)過其他高級(jí)語言，SQL語言相對(duì)來說簡單一些，可以提前把下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，由學(xué)生講解此內(nèi)容。例如SQL語言中的嵌套查詢，課前布置任務(wù)，以小組劃分的方式，每個(gè)小組3至5人，大家分工協(xié)作，有做PPT的，有寫講稿的，有負(fù)責(zé)講課的。在預(yù)習(xí)過程中，遇到難題，小組成員可共同解決難題，由于有講課的壓力，再加上小組成員的共同努力，預(yù)習(xí)效果非常好。課上每組都會(huì)派代表上去講課，教師可針對(duì)每組學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，又使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解可達(dá)到一個(gè)新的高度。而且這種方式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)講完后又會(huì)很有成就感。

2新型教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

本研究主要通過對(duì)基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的研究分析，通過將項(xiàng)目案例與雨課堂、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相融合的方式，構(gòu)建出基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法。其次，本研究立足于學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，以學(xué)校的計(jì)算機(jī)類課程為依托，采用基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法展開對(duì)該類課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在全程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們通過問卷調(diào)查、項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)等不同方式，采集學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化、學(xué)科知識(shí)掌握水平和操作專業(yè)技能水平的變化等數(shù)據(jù)，以探究基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法在學(xué)校程序設(shè)計(jì)類課程中的教學(xué)效果，以期得出最優(yōu)化的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法，從而得出對(duì)大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方法研究的結(jié)論與思考，并對(duì)大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方法的發(fā)展進(jìn)行展望，以期能夠給其他研究者帶來一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.1研究假設(shè)

假設(shè)一：基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平。

假設(shè)二：基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法能夠顯著増強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

假設(shè)三：教師采用基于項(xiàng)目案例的大學(xué)生探究式新型學(xué)習(xí)方法教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)的獲得與應(yīng)用方面、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控方面和學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用等各方面的學(xué)習(xí)能力發(fā)生明顯變化。

2.2創(chuàng)新之處

1）將項(xiàng)目案例與雨課堂、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，探索提高人才素質(zhì)培養(yǎng)的新方式;

2）打破課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以保證學(xué)生的主體地位，迫使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。

3 總結(jié)

鑒于新型教學(xué)方式在現(xiàn)階段課堂教育的重要性，如何能讓學(xué)生在各個(gè)層面上都能學(xué)好各科課程，還需要我們教師繼續(xù)再接再厲做好研究，無論是從教學(xué)課程模式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、考核的方式等方方面面都進(jìn)行了不同程度的改革。在本研究中我們只是做了教學(xué)方法上的改變，通過《數(shù)據(jù)庫原理》《C語言程序設(shè)計(jì)》等課程的教學(xué)方法的改變，可看到學(xué)生在課前可通過慕課、雨課堂等多種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，如教師布置的項(xiàng)目涉及了以前的內(nèi)容，學(xué)生也可通過慕課、雨課堂等方式復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)，通過這種方式學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)很有幫助，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課上教師帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐操作，具有一定的趣味性，因?yàn)閷W(xué)生在課上不再是單一乏味地接收知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到了項(xiàng)目的建設(shè)當(dāng)中，在這個(gè)過程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在項(xiàng)目的建設(shè)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)極力通過自己已有的知識(shí)去想辦法解決問題，而我們布置的項(xiàng)目都是和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的，學(xué)生在實(shí)際操作起來會(huì)很感興趣，而且對(duì)項(xiàng)目中用到的知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，也學(xué)會(huì)了知識(shí)的融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用?？傊?，通過這些教學(xué)方法的改革，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改變，如后續(xù)能對(duì)考核方式再進(jìn)行一些改革，那么效果會(huì)更好。

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