幼兒教育小學(xué)化傾向的原因及應(yīng)對(duì)策略分析

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，家長(zhǎng)越來越關(guān)注學(xué)生的教育問題，同時(shí)受不讓孩子輸在起跑線上的教育思想的影響，幼兒教育也成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了滿足家長(zhǎng)的這種教育觀念，在民辦幼兒園逐漸形成幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象違反了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，無異于拔苗助長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)、幼兒園方并沒有正確認(rèn)識(shí)到這種情況可能會(huì)影響兒童的身心健康，為了能夠扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的局面，文章從其產(chǎn)生的原因入手分析，然后提出扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化傾向的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化傾向;幼兒

一、 前言

幼兒園教育小學(xué)化傾向也就意味著幼兒園在開展教育時(shí)無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用小學(xué)教學(xué)方法去對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這會(huì)使得幼兒心理負(fù)擔(dān)變重，此外幼兒心智不成熟，還不知道如何排解自己的情緒，當(dāng)因?yàn)闊o法吸收教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生煩躁和不安，由于自身無法消化，就會(huì)反映到幼兒性格之中，使得幼兒敏感、自卑、內(nèi)向甚至暴躁，這對(duì)幼兒的發(fā)展是十分不利的。

二、 幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

幼兒階段的兒童身心發(fā)展還未成熟，注意力難以集中，無法適應(yīng)高強(qiáng)度的灌輸式學(xué)習(xí)，情緒自我排解能力弱，對(duì)教師等權(quán)威心理依賴感極強(qiáng)，對(duì)幼師的評(píng)價(jià)十分在意。但是在幼兒園教育中不少都開展專門的興趣班以及文化班，不到四歲的學(xué)生就需要學(xué)會(huì)大數(shù)加減法以及認(rèn)識(shí)相當(dāng)多的生字，這類的教學(xué)內(nèi)容和方式都是小學(xué)階段的學(xué)生能夠接受的，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律根本就無法適應(yīng)這種教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往幼兒就會(huì)感覺到壓抑，產(chǎn)生厭學(xué)心理。若是幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重必然會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理出現(xiàn)問題，由于幼兒還不太明白道理，因此幼兒心理干預(yù)效果并不佳，這也就使得幼兒階段出現(xiàn)的心理問題的影響會(huì)很長(zhǎng)遠(yuǎn)，不利于幼兒未來的發(fā)展。而現(xiàn)階段之所以出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，主要有幾下幾點(diǎn)原因。

第一，家長(zhǎng)的幼兒教育觀念存在偏差。不少家長(zhǎng)都是抱著不讓孩子輸在起跑線上的心理去選擇幼兒園的，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為幼小銜接就是指要在幼兒園將小學(xué)的知識(shí)學(xué)明白、學(xué)懂，為此要求幼兒園要教授幼兒一些關(guān)于小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的知識(shí)性的內(nèi)容，也不管幼兒能否接受。此外家長(zhǎng)也容易出現(xiàn)攀比心理，一旦發(fā)現(xiàn)其他家長(zhǎng)的孩子在某方面表現(xiàn)突出，就會(huì)去比對(duì)自己的孩子，若是自己的孩子表現(xiàn)不如其他幼兒，就會(huì)表現(xiàn)出過度的失望、擔(dān)憂、恐慌，進(jìn)而選擇為幼兒報(bào)興趣班等方式去加強(qiáng)幼兒這一方面能力的培養(yǎng)，完全不考慮幼兒喜不喜歡、愿不愿意，強(qiáng)加灌輸，這種錯(cuò)誤的教育觀念也就出現(xiàn)了錯(cuò)誤的需求，潛移默化地引導(dǎo)了幼兒教育小學(xué)化傾向。

第二，民辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈。教育行業(yè)是當(dāng)前發(fā)展比較迅速且前景極佳的一個(gè)行業(yè)，這也就使得從事教育行業(yè)的人員越來越多，而幼兒教育也逐漸被人們重視，我們國(guó)家對(duì)幼兒園的需求又比較大，因此，民辦幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，如何吸引家長(zhǎng)將自己的孩子送到自己的幼兒園中進(jìn)行托管學(xué)習(xí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力就成為民辦幼兒園園長(zhǎng)重點(diǎn)思考的問題，為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在民辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，那么自然就會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的需求去制訂教學(xué)計(jì)劃，將幼兒教育小學(xué)化傾向。

第三，幼師的教學(xué)素養(yǎng)以及水平不高。幼兒教育與中小學(xué)階段教育有很大的不同，更需要教師的耐心，對(duì)教師的思想品質(zhì)要求也很高，幼兒對(duì)教師崇拜感極強(qiáng)就會(huì)主動(dòng)的去模仿教師的言行，若是幼師個(gè)人的思想品質(zhì)有問題自然也會(huì)對(duì)幼兒的產(chǎn)生不利影響。此外，幼師的教學(xué)水平使得在教學(xué)時(shí)只能關(guān)注幼兒的一些理論知識(shí)教學(xué)，部分幼師在藝術(shù)素養(yǎng)上都不如一般的家長(zhǎng)，幼兒教師隊(duì)伍的參差不齊也就使得幼師教學(xué)整體出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕興趣的情況，也就加深了幼兒教育小學(xué)化傾向的程度。

三、 扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化傾向的有效策略

（一）教育部門明確幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范幼兒園的辦學(xué)與管理

雖然幼兒教育小學(xué)化傾向是受教學(xué)觀念以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響，但是民辦幼兒園也依然屬于教育的一種類型，也在教育部門管轄范圍之內(nèi)，教育部門應(yīng)該重視這一現(xiàn)象對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響，對(duì)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，尤其是對(duì)于民辦幼兒園教育內(nèi)容以及開展形式進(jìn)行明確的要求，讓民辦幼兒園能夠有法可依。為此可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出臺(tái)有關(guān)幼兒教育內(nèi)容的指導(dǎo)綱要，也可以專門針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向出臺(tái)一些治理文件，其中要對(duì)幼兒教育從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及將教材都進(jìn)行明確的要求與嚴(yán)格把關(guān)。首先就是在法規(guī)條文中要明確指出不允許幼兒園制訂教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，不允許幼兒園舉行任何形式上的統(tǒng)一考試。其次就是不允許幼兒園以知識(shí)性教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，也不允許將知識(shí)性內(nèi)容，像是背誦古詩(shī)、大數(shù)計(jì)算等是小學(xué)后期階段才會(huì)接觸的內(nèi)容作為興趣班進(jìn)行教學(xué)。再次就是要安排充分的休息時(shí)間，尤其是午休時(shí)間，讓幼兒能夠擁有充足的睡眠，不得以教學(xué)為由壓縮幼兒的休息時(shí)間。最后就是要求幼兒園方不允許私自定購(gòu)教材。在確定明確的標(biāo)準(zhǔn)后，還要做好監(jiān)督工作，政府部門要定期突擊檢查各民辦幼兒園的授課情況，了解其教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些無視規(guī)定的幼兒園，要予以適當(dāng)?shù)膽土P，并且要求其盡快整改，對(duì)于出現(xiàn)過問題的幼兒園可以多次進(jìn)行檢查，對(duì)于屢教不改的行為可以依法依規(guī)予以取締，提高幼兒園的違規(guī)成本才能夠真正規(guī)范幼兒園的辦學(xué)與管理，還給幼兒一個(gè)健康快樂的童年。

（二）利用主流媒體宣傳正確幼兒教育觀念，在社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)建正確的幼兒教育觀

之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向，是因?yàn)樯鐣?huì)幼兒教育觀存在問題。少年天才一直是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，一旦出現(xiàn)這樣的天才少年就會(huì)宣傳其父母的教育方法，像是虎媽式教學(xué)，棍棒式教學(xué)，而培養(yǎng)這些孩子的方法都有一個(gè)共同點(diǎn)就是從小抓起，隨著新聞媒體的大肆渲染就使得在整個(gè)社會(huì)中形成一種拔苗助長(zhǎng)的幼兒教育風(fēng)氣，仿佛只要從小就開始大量灌輸幼兒知識(shí)就能夠最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，殊不知就如同世界上沒有同一片相同的葉子一樣，世界上也沒有百分百適合全部學(xué)生的教育方式，最重要的還是要因材施教，量力而行。這種錯(cuò)誤的幼兒教育觀導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，社會(huì)教育風(fēng)氣較為浮躁，會(huì)影響很多家長(zhǎng)的判斷，誤導(dǎo)家長(zhǎng)將錯(cuò)誤的教育觀當(dāng)作是正確的幼兒教育方向。若想改正這些教育方向也需要社會(huì)風(fēng)氣的改正，為此可以利用主流媒體來對(duì)正確的幼兒教育觀做宣傳工作，可以由政府部門主導(dǎo)拍攝一些公益宣傳片，內(nèi)容是關(guān)于幼兒所需要的教育或者也可以是若是不去關(guān)注幼兒教育小學(xué)化傾向會(huì)給幼兒未來發(fā)展帶來哪些影響，就這些方面進(jìn)行宣傳片的拍攝然后投放在官網(wǎng)上，建立微博熱門話題，通過熱門話題來引起人們的重視，也可以投放在電視上，讓人們?cè)陂e暇之余可以了解到正確的幼兒教育觀。也可以組織專門的講座，請(qǐng)幼兒教育專家通過網(wǎng)上直播的方式去進(jìn)行幼兒教育觀念的宣傳工作，相信通過這些宣傳方式能夠讓正確的育兒教育觀深入人心，使得教育風(fēng)氣沉穩(wěn)下來，能夠更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒得到合適的發(fā)展。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，通過針對(duì)性培訓(xùn)提高幼師教學(xué)水平

幼師是幼兒教育的開展者和引路人，幼兒教師的水平直接影響幼兒性格的形成以及未來的發(fā)展，但是我國(guó)民營(yíng)幼兒園眾多，有部分幼兒園在聘請(qǐng)幼兒教師時(shí)對(duì)于幼師的專業(yè)性把控不嚴(yán)格，幼兒教師應(yīng)該具備的藝術(shù)素養(yǎng)不足，甚至部分教師對(duì)于一些基礎(chǔ)的美術(shù)、音樂掌握都不好，這也就使得在幼兒審美情趣培養(yǎng)方面很難落實(shí)到位，那么就只能從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這一類基礎(chǔ)性知識(shí)入手解決。從整體來看，當(dāng)前幼兒教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)參差不齊，不利于幼兒的整體發(fā)展。因此，若想要讓幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象逐漸消失也是需要幼師具備充足的教學(xué)能力與素養(yǎng)的，政府部門應(yīng)該對(duì)幼兒園聘請(qǐng)幼師的一些流程進(jìn)行監(jiān)管，尤其是對(duì)上崗幼師的專業(yè)資格證進(jìn)行檢查，確保每一位幼師都是持證上崗。而幼兒園方面要對(duì)幼師的教學(xué)能力以及水平進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，可以請(qǐng)幼兒教育的專家到園內(nèi)為幼師進(jìn)行培訓(xùn)，然后也要對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢查，若是效果不佳要找到問題進(jìn)行二次培訓(xùn)，要將培訓(xùn)機(jī)制常態(tài)化，確保幼師的教學(xué)水平能夠得到最好的發(fā)展。此外，對(duì)幼師藝術(shù)層面上的技能與素養(yǎng)也要進(jìn)行培訓(xùn)，可以請(qǐng)一些美術(shù)、音樂方面的教師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幼兒園也可以在內(nèi)部組織一些藝術(shù)比賽，讓教師和幼兒都參加，既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能夠給幼師一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)提高幼師的藝術(shù)水準(zhǔn)有重要的作用。

（四）落實(shí)家園共育，開展家庭教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

家庭教育對(duì)幼兒的印象極大，而且家庭教育觀念也會(huì)影響幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，部分家長(zhǎng)存在認(rèn)為將幼兒教育小學(xué)化才是幼兒教育應(yīng)該前進(jìn)的方向，這種錯(cuò)誤的教育觀念會(huì)使得家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)對(duì)幼兒的要求不斷增加，甚至于強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)一些不符合年齡的內(nèi)容，這種教育觀念會(huì)直接影響幼兒的心理。而且要想促進(jìn)幼兒教育良性發(fā)展，讓幼兒得到合適的教育，這是需要幼兒園與家庭共同發(fā)力的，幼兒園與家庭教育教育觀念的不同也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生沖擊，使幼兒感覺到混亂，反而不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園方面應(yīng)該樹立正確的幼兒教育觀，然后可以組織家庭教育活動(dòng)宣傳正確的幼兒教育觀，請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來幼兒園聽講座，為幼兒家長(zhǎng)詳細(xì)描述幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)πW(xué)生的不利影響，讓家長(zhǎng)意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。

四、 總結(jié)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向與家長(zhǎng)、社會(huì)錯(cuò)誤的幼兒教育觀有直接的關(guān)系。此外，也是受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的影響使得各大民辦幼兒園不得已轉(zhuǎn)變教育方式，這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育理念也影響幼兒的發(fā)展。若想改變這種教育現(xiàn)狀就要從政府部門入手，要明確幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度對(duì)幼兒園的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)范幼兒園的辦學(xué)與管理。也要從社會(huì)風(fēng)氣上進(jìn)行整改，可以通過主流媒體宣傳正確幼兒教育觀念。此外，也需要構(gòu)建高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)家園共育，開展家庭教育活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。

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作者簡(jiǎn)介：

王海芬，甘肅省白銀市，景泰縣蘆陽(yáng)鎮(zhèn)芳草小學(xué)。