淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

羅燕霞

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，對(duì)人類文明的進(jìn)步有著重要作用。而小學(xué)語文中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化要素。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，已經(jīng)成為目前小學(xué)教學(xué)中的重要方式。本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 滲透策略

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族幾千年的智慧，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句，還要進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)。小學(xué)語文教師要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神和氣韻。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生博大的情懷，為中華民族的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

一、語文教材中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中可以發(fā)現(xiàn)大量與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。無論是古詩詞還是文言文，都是傳統(tǒng)文化的一部分，一些現(xiàn)代文章也在講述中國的傳統(tǒng)節(jié)日或者傳統(tǒng)文化?？梢妭鹘y(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文的各個(gè)方面。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

教材中的內(nèi)容沉淀著豐富而深厚的傳統(tǒng)文化。例如在精神文化方面有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國之情的傳承，傳統(tǒng)習(xí)俗方面有臘八粥、春節(jié)這些流傳至今文化習(xí)俗。這些都是只有在傳統(tǒng)文化中才能學(xué)習(xí)到的精神和底蘊(yùn)，是中華民族幾千年來精神文明的結(jié)晶。通過充分挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合。

例如，筆者在進(jìn)行《臘八粥》一課的教學(xué)的時(shí)候，使用多媒體為學(xué)生們介紹了臘八粥的故事。臘八粥的影片配合著背景音樂—“小孩小孩你別急，過了臘八就是年”的兒歌，讓學(xué)生先產(chǎn)生對(duì)臘八粥的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)中國傳統(tǒng)文化有所了解，在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的力量。還有，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)時(shí)，課前我會(huì)詢問學(xué)生“你知道的春節(jié)習(xí)俗都有哪些？”通過問題導(dǎo)入讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍先生的《北京的春節(jié)》。通過在課堂上進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，學(xué)生就會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)中國傳統(tǒng)文化有所了解。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)充分結(jié)合起來，在帶領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化世界的同時(shí)，提升了語文水平。

二、在寫作中滲透中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。而圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行寫作，一方面可以提升學(xué)生的寫作能力，一方面可以提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化在寫作中的滲透不僅可以讓學(xué)生的行文看起來更加優(yōu)美流暢，而且可以讓學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生通過在寫作中融入這些傳統(tǒng)文化，就會(huì)建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在寫作中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提高。通過寫作，學(xué)生也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的理解，會(huì)在這個(gè)過程中自發(fā)地傳承傳統(tǒng)文化。

例如，筆者在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入一定的傳統(tǒng)文化元素，像一些古詩詞或者歷史上著名的人物故事。這些古詩詞和人物故事能夠流傳至今，往往是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著中華民族高尚的品德和不屈的精神力量。除此之外，我會(huì)圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗展開寫作競賽，諸如以春節(jié)、中秋節(jié)為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作過程中就會(huì)加深自己對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的了解。例如，有一次我開展了以“我家的春節(jié)”為主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生們描寫自己家中歡慶春節(jié)的場景。在開展了這一寫作主題活動(dòng)之后，學(xué)生們都積極思考春節(jié)中包含了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。大部分學(xué)生過春節(jié)的形式都是相同的，譬如吃餃子、貼春聯(lián)以及拜年等。通過這次主題寫作活動(dòng)，很多的學(xué)生都在詢問家長的過程中對(duì)于春節(jié)為什么要吃餃子、貼春聯(lián)有了更加深刻的理解，加深了學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的掌握，達(dá)到了在寫作中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的。讓學(xué)生進(jìn)一步了解了傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的意義。

三、語文教師要做傳統(tǒng)文化的傳遞者

教師在小學(xué)教學(xué)課堂中起到的作用是其他因素?zé)o可比擬的。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者，是指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向的人。因此，要想在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，教師自身首先要做傳統(tǒng)文化的傳遞者。教師要提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在教學(xué)中充分融合傳統(tǒng)文化思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。教師在日常教學(xué)中要以身作則，以自己高尚的節(jié)操和豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)過程中嚴(yán)于律己，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)經(jīng)常閱讀書籍，補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識(shí)面。我的閱讀書單中有很多與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，諸如常見的國學(xué)經(jīng)典。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，身為教師，不僅僅是要傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理。在課堂上我經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，通過各種與傳統(tǒng)文化有關(guān)的例子來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法一方面可以為學(xué)生樹立榜樣，另一方面也拓展了學(xué)生的眼界，讓他們了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師在日常為人處事中的行為會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的“三觀”，因此教師必須嚴(yán)格要求自己，以傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神和力量指引自己前進(jìn)，才能真正成為學(xué)生的榜樣。只有不斷地提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，成為一名合格的小學(xué)語文教師，才能在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化教授給學(xué)生，成為一名傳統(tǒng)文化的傳遞者，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

四、開展課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承

除了根據(jù)課本內(nèi)容來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該開展一些主題式的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們閱讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，從而可以更好、更深入地去了解傳統(tǒng)文化，達(dá)到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目的，為學(xué)生們建立起一個(gè)正確的價(jià)值觀和道德風(fēng)向。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，大部分的小學(xué)語文教師對(duì)于開展課外閱讀活動(dòng)并沒有太多的關(guān)注，在活動(dòng)的過程中也往往流于形式，教師們往往將這一活動(dòng)作為學(xué)生的放松時(shí)間。這樣的課外閱讀活動(dòng)失去了原有的意義?；诖耍W(xué)語文教師可以開展一些主題式的課外閱讀活動(dòng)，以此來滲透傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生們更好、更健康地成長。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，就會(huì)通過開展課外閱讀活動(dòng)來幫助小學(xué)生們?nèi)ジ玫亓私鈧鹘y(tǒng)文化。例如我曾經(jīng)開展過以“傳統(tǒng)文化”為主題的課外閱讀活動(dòng)，我按照學(xué)生們的興趣愛好挑選了一些相關(guān)的課外書籍，其中有《論語小故事》《岳飛傳》等適宜小學(xué)生閱讀并且包含豐富傳統(tǒng)文化的書籍。在開展了這一主題式課外閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生們的閱讀興趣和熱情有了極大提升，在閱讀中對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解也上了一個(gè)層次。有一次我提問學(xué)生在書籍中都學(xué)習(xí)到了什么。有的學(xué)生說在《論語小故事》當(dāng)中學(xué)到了每個(gè)人都是自己的老師，做人要謙虛，不能夠驕傲自滿。還有的學(xué)生表示在《岳飛傳》當(dāng)中學(xué)到了什么是忠義，為國效力是忠、愛戴士兵是義、保護(hù)民眾是仁等。通過這樣的表達(dá)可以看出，開展主題式課外閱讀活動(dòng)能夠有效地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生們建立起正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透不僅有助于學(xué)生更好地提升自己的語文素養(yǎng)，還可以教導(dǎo)學(xué)生建立正確的“三觀”。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神力量，可以指引學(xué)生更好地前進(jìn)，成長為祖國的建設(shè)者和中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者。傳統(tǒng)文化的滲透和學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生更加了解中華民族幾千年的悠久歷史。教師也要在傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)下，不斷提升自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建軍《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教育融合策略研究》，《學(xué)周刊》2020年第18期。

[2] 黃泳莉《語文教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化教育》，《小學(xué)教學(xué)參考》2020年第15期。