開辟高中英語第二課堂，滲透中國傳統(tǒng)文化

潘曉岑

摘 要：在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不僅僅要學(xué)習(xí)外語，掌握外語背后的文化知識，還要在此基礎(chǔ)上提升表達自己的觀點和母語文化的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 第二課堂 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.036

核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透和傳承。英語第二課堂作為高中英語課堂教學(xué)的有效補充，是弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師要通過高中英語第二課堂的開展，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為英語語言能力，并挖掘中國傳統(tǒng)文化素材，培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化意識。

一、高中英語與傳統(tǒng)文化滲透

1.高中英語滲透傳統(tǒng)文化的必要性

首先，在高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，是適應(yīng)社會發(fā)展的必然需求。英語教學(xué)的重要目的之一，就是傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。尤其是伴隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國際地位不斷提升，引領(lǐng)中國文化走出國門是適應(yīng)中國社會發(fā)展的必然趨勢，同時也是提升中國軟實力的重要手段。

在高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生更好地進行交流。在新課標(biāo)中明確提出了英語的核心素養(yǎng)之一就是提升學(xué)生的跨文化交際能力。這就要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，不僅要熟練掌握英語這一工具，還要熟知英語背后所蘊含的西方文化。同時，在了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，立足于中西文化差異，更好地進行跨文化交流。

二、高中英語第二課堂內(nèi)涵分析

高中英語第二課堂是高中英語課堂教學(xué)的有效補充，借助豐富多彩的課堂教學(xué)活動，不僅突破了教材中內(nèi)容的限制，也促使學(xué)生在活動中提升了自己的英語綜合實力。因此，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師在開展高中英語課堂教學(xué)時，必須要充分借助高中英語第二課堂，積極滲透中國傳統(tǒng)文化。

第二課堂顧名思義就是依托于第一課堂而存在的，與第一課堂之間是相輔相成的。通過英語第二課堂的開展，不僅僅給學(xué)生營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也有效彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的第二課堂中，得到更多展示自己的機會，拓展了自身的視野，全面提升了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、借助高中英語第二課堂，弘揚中國傳統(tǒng)文化

1.以傳統(tǒng)文化為中心，開展英語課外閱讀

在高中英語教學(xué)中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生必須要進行大量的語言輸入工作。因此，教師在借助第二課堂弘揚中國傳統(tǒng)文化的時候，就可以“跨文化交流”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展以文化為主題的課外閱讀活動。在具體開展這一活動的時候，教師可選擇含有中國文化的語篇，包括：含有中國剪紙文化、刺繡文化、書法文化、戲劇文化等英語閱讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂的課外閱讀中，了解中國傳統(tǒng)文化。同時，在這一過程中，學(xué)生也在第二課堂的閱讀中，對中西文化之間的差異形成了更加深刻的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀賞視頻，開展小組討論

在高中英語第二課堂中，教師在傳承中國傳統(tǒng)文化的時候，可以緊緊圍繞“中國傳統(tǒng)文化”這一中心，精心設(shè)計英文視頻，促使學(xué)生在含有中國傳統(tǒng)文化的視頻中，強化自身的英語聽力訓(xùn)練，還可促使學(xué)生在聽力語言輸入的過程中，對與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的信息進行全面的了解，知曉中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化、建筑文化、飲食文化、藝術(shù)文化等，并加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。

學(xué)生在完成視頻觀看之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞這一視頻開展英語討論和交流。在這一過程中，學(xué)生可結(jié)合自己觀看的視頻內(nèi)容，從多個角度進行討論。學(xué)生可以結(jié)合自己與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)歷，或者如何傳播中國傳統(tǒng)文化，對其展開討論和交流。如此一來，學(xué)生在交流的過程中，不僅深化了傳統(tǒng)文化的意識，熟悉和掌握了大量的傳統(tǒng)文化，同時也鍛煉了自己的口語表達能力，提升了自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，借助英語第二課堂弘揚中國傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。

參考文獻：

曾秀華《核心素養(yǎng)下高中英語第二課堂活動的實施策略》，《教學(xué)考試》2017年第26期。