高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

王貴龍

摘 要：在高中課堂當(dāng)中，教師需要牢牢記住這一點，在教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中有效地將中國傳統(tǒng)文化與高中英語教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中體味傳統(tǒng)文化的無限魅力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化 基本策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.035

相關(guān)研究表明仍然有許多教師沒有探索出良好的教學(xué)方法?；诖耍瑢Ω咧杏⒄Z教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略做出簡要的介紹，希望通過介紹能夠為教師帶來一些教學(xué)上的借鑒。

一、深入研究英語教材，發(fā)掘出傳統(tǒng)文化滲透的切入點

在高中這一階段，英語課堂中所要講授的英語知識點十分繁雜，其中所包含的內(nèi)容也十分廣泛，教師可以緊緊抓住這一特點不斷對英語教材進(jìn)行深入探究，進(jìn)而尋找出將傳統(tǒng)文化融入英語課堂當(dāng)中的切入點。例如，在講解牛津譯林版高中英語的第一單元School Life的時候，教師在對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解以后就可以對中國古時傳統(tǒng)的私塾教育以及學(xué)校上課制度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)甚至是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方面的諺語等進(jìn)行簡要的介紹。這樣就可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的英語素材積累。除此之外，當(dāng)講到西方節(jié)日這一話題時，教師在對西方節(jié)日進(jìn)行相應(yīng)的介紹以后，還應(yīng)當(dāng)詳細(xì)介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生回歸本真、體味傳統(tǒng)、傳承文化。

二、利用練習(xí)的時間，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容加入其中

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時，需要完成教師布置的多項練習(xí)，因為只有這樣，他們才能清晰掌握教師所講授的英語知識。但是，許多教師認(rèn)為學(xué)生在這一時期所要面臨的是人生中最重要的高考，所以在布置相關(guān)的練習(xí)題時會超出學(xué)生所能承受的范圍，教輔資料與試卷的發(fā)放量也相當(dāng)大，這對于學(xué)生來說是一件十分苦惱的事情，但是教師可以抓住這一機會，從學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的試卷當(dāng)中挖掘出其中所包含的傳統(tǒng)文化的成分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們開心地完成英語習(xí)題。而當(dāng)他們完成了這些英語習(xí)題后也就自然而然掌握了一些中華文化知識。例如，當(dāng)練習(xí)與漢字的由來、剪紙等手工藝作品以及傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)歷知識相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以將這些關(guān)鍵詞提煉出來為學(xué)生講解這些詞語的意思并要求學(xué)生記住這些單詞的發(fā)音與漢語意思。另外，教師還需要提前利用信息技術(shù)為學(xué)生整理好與傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事，拿到課上來為學(xué)生進(jìn)行展示，加深他們對這些傳統(tǒng)文化的了解，豐富學(xué)生的英語積累量。

三、利用英語寫作模塊進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，可以將傳統(tǒng)文化滲透到寫作模塊，讓學(xué)生通過寫作來體會傳統(tǒng)文化的無限魅力。通常來講，在高考試卷當(dāng)中，寫作這一模塊所占的比例并不小，它對學(xué)生的成績高低起到至關(guān)重要的作用。因此，無論是哪一位高中英語教師，他們都會將大量的時間投入在英語寫作模塊的講解當(dāng)中。所以教師應(yīng)當(dāng)定期為學(xué)生安排一篇英語習(xí)作，習(xí)作的主題需要與中國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，如春節(jié)、二十四節(jié)氣、漢字的由來，等等。這種做法不但能提高學(xué)生的英語寫作能力與詞匯積累量，同時也可以幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

四、豐富學(xué)生的課外活動

信息時代，教學(xué)資源很豐富，教師需要利用好這一條件多為學(xué)生提供出去了解大千世界的機會。例如，其可以定期帶學(xué)生去一些傳統(tǒng)文化韻味豐厚的博物館，讓學(xué)生在觀賞文物的同時體味傳統(tǒng)文化的韻味，而在參觀的同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的英語單詞對一些文物進(jìn)行介紹，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

中國傳統(tǒng)文化作為世界文化大家庭中的重要組成部分，無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)受到教師的重視，不斷將其與該學(xué)科的教學(xué)融在一起，學(xué)生才能在英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在生活當(dāng)中去利用傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳育斌、溫惠良《高中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究》，《中國校外教育》2019年第8期。

[2] 潘復(fù)玲《淺談高中英語書面表達(dá)中傳統(tǒng)文化的滲透》，《課程教育研究》2019年第24期。