傳統(tǒng)文化與初中英語課堂教學(xué)的融合探究

全亞平

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化，既能夠幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)“育人”功能，也有助于學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和提高實踐運用能力，完成英語教學(xué)目標，可謂是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 英語教學(xué)融合 價值觀 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.031

作為初中英語教師，在教學(xué)過程中，一定要秉持正確的教育理念，為了弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)活動中，以幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和掌握英語基礎(chǔ)知識，提高英語實踐運用能力。

一、傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)融合的意義

隨著新課程改革的推進，初中英語教學(xué)不僅局限于單純的知識傳授，教師還必須要能夠在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)文化的融入有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展

眾所周知，我國傳統(tǒng)文化博大精深，極為豐富。而在英語教學(xué)活動中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠加深學(xué)生對于中華文化、傳統(tǒng)美德以及精神的了解，提高學(xué)生的文化審美觀念，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生進一步弘揚中華民族傳統(tǒng)，幫助其形成正確的三觀意識。

2.傳統(tǒng)文化的融入有利于學(xué)生跨文化交際能力提升

中西文化因為環(huán)境、習(xí)慣、歷史因素等，確實會存在一定的差異，而如果不對這些差異加以引導(dǎo)，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)活動中融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生強化中西文化知識的對比學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)和跨文化交際能力的提升。

3.傳統(tǒng)文化的融入有利于課堂教學(xué)績效的提高。

在英語教學(xué)活動中融入中國傳統(tǒng)文化，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，以幫助學(xué)生積攢文化底蘊，潛移默化中養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言表達能力。

二、中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)結(jié)合

1.重視中外文化對比

中西方文化在很多方面都存在差異性，其在初中英語教材中就有所體現(xiàn)。而教師就可以充分利用這一學(xué)科特點，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行中西文化的對比，以實現(xiàn)向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的目標。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視中西文化的對比，以加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

舉個例子，在講解“Some things usually have different meanings in different cultures”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以通過設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化之間存在的差異，比較差異的點在哪方面，促使學(xué)生自主感受文化之間的差別。比如，在中國傳統(tǒng)文化體系中，“龍”是一種尊貴身份的象征，而西方國家中，則是一種兇獸;“4”這個數(shù)字在中國文化中與“死”諧音，被認為是一種不吉利的象征，但西方文化中卻不存在以上現(xiàn)象。通過對比教學(xué)，加深學(xué)生對英語知識的認知和理解。

2.設(shè)計、組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動

多樣性的教學(xué)活動已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個必然趨勢。在英語教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化，教師可以組織學(xué)生開展一些具有針對性的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，又能夠讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)的快樂。

舉個例子，在講解“We are preparing for a food festival”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以營造不同節(jié)日的氛圍。比如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Lantern Festival等，讓學(xué)生在以上情境中，介紹不同節(jié)日里要吃什么或者有怎樣的習(xí)俗。教師可以提前讓學(xué)生在家中準備相關(guān)食材帶到課堂中，在制作或者展示過程中，給學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化的相關(guān)文化和習(xí)俗等，以實現(xiàn)在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的目標。

總而言之，在英語教學(xué)過程中不斷融入中國傳統(tǒng)文化，已然成為當(dāng)今英語教育教學(xué)的一個重要課題。初中英語教師要不斷研究和發(fā)掘教材中的有效資源，將其與中國傳統(tǒng)文化有效融合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行中西文化對比，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和多媒體設(shè)備，開展具有中國傳統(tǒng)特色的英語教學(xué)活動。

參考文獻：

顧婷婷《初中英語教科書中文化失衡現(xiàn)象比較研究》，《英語廣場》2018年第10期。