淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

吳淑英

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容開始被學(xué)校和教師所關(guān)注和重視，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)內(nèi)積極地融入傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.024

通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化里學(xué)習(xí)很多正面的思想和理念，產(chǎn)生正向的發(fā)展，它能夠使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和思想教導(dǎo)都獲得很大的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透，在數(shù)學(xué)教學(xué)里，采用合適的策略，讓初中生認(rèn)識(shí)、感受、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化來(lái)凈化自己的心靈和思想，慢慢成為更優(yōu)秀的人。

一、引用歷史知識(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史里，有著很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人物，他們的故事和經(jīng)歷，都是傳統(tǒng)文化里重要的部分。教師在教學(xué)的時(shí)候，也要把歷史上的人物故事和經(jīng)歷融入教學(xué)的過程，讓教學(xué)的課堂能夠更加輕松、有效，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，并且引用數(shù)學(xué)的歷史還能夠讓初中生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、清楚數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)和人類有很大聯(lián)系，并不是那么冰冷枯燥的理論，這樣他們能夠更加熱愛數(shù)學(xué)。

二、融入生活中的素材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)科目是一個(gè)和生活有著很大聯(lián)系的科目，數(shù)學(xué)的很多理論知識(shí)和內(nèi)容都來(lái)源于生活，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，也要利用好數(shù)學(xué)科目的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)里多融入一些生活里的素材，通過這些生活內(nèi)容來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。無(wú)論是在生活里購(gòu)買東西、制作東西、研究東西，很多內(nèi)容都需要用到很多數(shù)學(xué)的知識(shí)才能夠進(jìn)行，可見生活處處都能見到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織文化活動(dòng)，在活動(dòng)里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)于小學(xué)時(shí)期高了很多，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候如果只是單純地講述理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程里更加緊張和壓抑，無(wú)形中為初中生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)壓力。所以，教師應(yīng)該在課堂上多組織開展一些活動(dòng)，在活動(dòng)里融入知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以在課上開展一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)里感受傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)文化，提升對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和熱愛。

例如，在教授《概率》的時(shí)候，教師就可以開展一些活動(dòng)。首先，教師提前為學(xué)生們制作一些抽獎(jiǎng)箱，里面放上和班級(jí)同學(xué)人數(shù)相等的紙條，有5張紙條上有獎(jiǎng)勵(lì)。教師讓學(xué)生們輪流進(jìn)行抽獎(jiǎng)，看誰(shuí)能夠抽到有獎(jiǎng)勵(lì)的紙條，就能夠獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。初中學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)里，能夠了解到概率的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到概率如何進(jìn)行計(jì)算。在教授《中心對(duì)稱圖形》的知識(shí)時(shí)，教師可以開展活動(dòng)讓學(xué)生了解中心對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，教師為學(xué)生們提供卡片、剪刀、膠布等一些會(huì)用到的工具，讓學(xué)生們用這些工具去自己制作自己能夠想象到的盡可能多的中心對(duì)稱的圖形，要求要盡量具有創(chuàng)意，學(xué)生們?cè)谥谱髦行膶?duì)稱圖形的過程里能夠?qū)W習(xí)到很多中心對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，了解很多中心對(duì)稱圖形的知識(shí)?？傊?，教師通過這些豐富的、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，了解到更多的數(shù)學(xué)文化，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

綜上所述，在初中教學(xué)里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓數(shù)學(xué)發(fā)展得更好，讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)科目的發(fā)展以及初中生個(gè)人的發(fā)展都有很大的幫助。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，融入生活里的數(shù)學(xué)素材并開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。當(dāng)然，在研究過程中，由于筆者時(shí)間與精力有限，本文還有一些疏漏之處，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷地完善與優(yōu)化，希望可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞萍、付茁《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 朱麗華《源頭有活水老樹著春花——在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的體會(huì)》，《基礎(chǔ)教育論壇》2019年第7期。