傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透思考

李海波

摘 要：在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓小學生在學習數(shù)學知識的同時，了解我國的傳統(tǒng)文化，有利于增強學生的文化自信，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.018

近年來，我國教育不斷深化改革，國家和教育部門提高了對小學教育的要求，教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要引導學生了解我國的傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)我國民族文化復興奠定基礎。考慮到小學數(shù)學教材中涉及的傳統(tǒng)文化較少，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理的滲透傳統(tǒng)文化，進而起到對我國傳統(tǒng)文化弘揚和傳承的作用。

一、根據(jù)教學內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

教材是教師開展教學活動的主要載體，任何教學活動的開展都是在教材的支撐下進行的。因此，在滲透傳統(tǒng)文化時，教師也要根據(jù)教學內(nèi)容，找準傳統(tǒng)文化的切入點，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識有效綜合在一起，進而強化學生對數(shù)學知識的理解，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)意義重大。

例如，在“認識人民幣”的課堂教學中，除了要讓學生準確識別人民幣的面值，進行元、角、分的正確換算外，教師可以將人民幣上的圖案講給學生聽，讓學生可以認真觀察。如5元紙幣，正面印有毛主席的頭像，其水印是水仙花，背景圖案是泰山。不同面額的紙幣各有特點，背景主圖分別有人民大會堂、布達拉宮、桂林山水、長江三峽等，體現(xiàn)了民族特色，展現(xiàn)了我國的悠久歷史和壯麗山河。通過這樣的方法滲透傳統(tǒng)文化恰到好處，能加深學生的印象，進一步弘揚中國傳統(tǒng)文化。

二、借助傳統(tǒng)文化，進行新課導入

考慮到小學生身心發(fā)育特點，在小學時期的學生，具有強烈的好奇心，在課堂學習時難以長時間集中注意力。因此，教師可以在新課導學環(huán)節(jié)滲透中國的傳統(tǒng)文化，學生為了滿足自身的好奇心，會積極配合教師，完成教學任務，提高學生在教學活動中的參與度。

例如，剪紙藝術屬于我國的民間藝術，在“軸對稱圖形”的課堂教學中，只需一張紙和一個剪刀就能剪出豐富多彩的圖案和造型，教師可以在課前準備一些剪紙圖案，在課堂中，讓學生進行觀察，激發(fā)學生的學習興趣，建立關于“對稱”的初步認知，然后引出“軸對稱圖形”的相關知識，這樣既能讓學生主動參與到課堂活動中，提高學生的學習效率，又能讓學生產(chǎn)生動手剪紙的欲望，實現(xiàn)對民間藝術的傳承。

三、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，教師可以通過滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，了解關于數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學學習的樂趣。

例如，在“負數(shù)”的課堂教學中，教師可以借助多媒體教學，滲透中國傳統(tǒng)的數(shù)學文化，讓學生知道中國是最早認識和應用負數(shù)的國家。早在兩千多年前，《九章算術》中就有了正數(shù)和負數(shù)的記載。教師還可以將古代負數(shù)的表示法發(fā)展給學生，讓學生進一步感受中國悠久的數(shù)學歷史，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有促進作用。

四、利用傳統(tǒng)文化，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學教學會讓學生排斥數(shù)學學習，為了滿足學生不同的學習需求，教師在進行課堂教學時，可以通過滲透傳統(tǒng)文化，豐富教學內(nèi)容，一方面能夠開闊學生的學習視野，讓學生掌握更多的文化知識，另一方面能夠滿足學生的學習需求，提高數(shù)學學習能力，確保課堂教學的有效性。

例如，在學習計算的相關內(nèi)容時，教師可以準備一個“算盤”，算盤是我國古代重要發(fā)明，隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，算盤逐漸退出歷史舞臺，當代的人們不了解算盤的使用方法，教師可以教學生簡單的使用方法，讓學生了解古代的算術方法，有利于活躍學生的學習思維。

綜上所述，滲透數(shù)學文化能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，感受豐富多彩的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，進而提高學生數(shù)學學習的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 黃春玲《傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的思考探究》，《好日子》2020年第15期。

[2] 楊榮彬《數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透》，《科學咨詢》2017年第51期。