傳統(tǒng)文化的教育功能在初中語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

任玉林

摘 要：在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的意義和重要性，分析初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)性調(diào)整計(jì)劃和策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語(yǔ)文 教學(xué)效率 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.009

讓傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程相融合，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣和積極性的提高，也有助于取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的精髓與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)限潛力。

一、傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)融合的意義

教師依托傳統(tǒng)文化完善課堂教學(xué)的過(guò)程，首先有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)思維體系，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中提高閱讀能力和文化感知能力。通過(guò)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成文字欣賞能力和文字審美的意識(shí)，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成效。

其次，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在初中時(shí)期形成正確思想，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)智慧。

二、以傳統(tǒng)文化為支撐，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的方式

1.深入挖掘教材融合傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)效率

初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)挖掘傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的融合點(diǎn)。首先，挖掘教材的基本教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求和不同性格。在課堂教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，保證教師運(yùn)用教學(xué)方法的科學(xué)性，以傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的深度融合，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要遵循“三人行必有我?guī)煛钡脑瓌t。要充分考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的不同要求，考慮上述問(wèn)題開(kāi)展課堂內(nèi)的精準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在《從百草園到三味書(shū)屋》的講解過(guò)程中，魯迅的作品學(xué)生并不陌生，在小學(xué)時(shí)期和初中時(shí)期，學(xué)生閱讀過(guò)大量的魯迅文學(xué)作品。因此，教師可以首先指引學(xué)生在課堂中探索魯迅文筆的特點(diǎn)，闡述自己最喜歡的魯迅作品，隨后融合傳統(tǒng)文化知識(shí)讓學(xué)生在魯迅作品的基礎(chǔ)上，在生活中探索經(jīng)典的文學(xué)作品，以此讓學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化情感感悟，在閱讀中強(qiáng)化素養(yǎng)。通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力，主動(dòng)閱讀經(jīng)典、挖掘經(jīng)典，消除對(duì)經(jīng)典閱讀的恐懼心理。

2.利用課余生活融合傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)效率

教師可以豐富學(xué)生的課余生活，在課余生活豐富的前提下保證學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用傳統(tǒng)文化，完成對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生布置豐富學(xué)生課余活動(dòng)的不同項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中分享自己的課余活動(dòng)成果，通過(guò)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化和課余生活的融合，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)踐探索過(guò)程中受益。

例如，書(shū)法是傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。因此，為使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，教師可以開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。通過(guò)書(shū)法知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，通過(guò)書(shū)法與傳統(tǒng)文化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融合，也會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的經(jīng)典性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以開(kāi)展“妙筆生花”活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡練習(xí)書(shū)法，熱衷于完成書(shū)法練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)的形成，保證學(xué)生卷面的整潔，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

綜上所述，在新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生理解能力的提高，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中高效探索知識(shí)，找到傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)，從而取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。但是，教師仍需探索傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文的融合點(diǎn)，讓學(xué)生強(qiáng)化情感意識(shí)和文化探索的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙曉娥《初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運(yùn)用——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例》，《科技資訊》2020年第3期。

[2] 王麗靜《語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略探究》，《漢字文化》2020年第6期。