構建古典詩歌高效課堂的教學策略研究

韋懿貞

摘 要：在激烈的社會競爭下，提高初中生的道德水平、精神素養(yǎng)、憧憬希望是學生的長久發(fā)展之計。古典詩歌是祖先傳承下來的精神產物和寶貴財富。教育必須將古典詩歌繼承下去，通過對初中生構建古典詩歌高效課堂的教學，讓中學生了解歷史背景，理解古代詩人在詩歌中賦予的情感、希望、感受、追求、理想等，從而了解古代人民的生活，從中吸取精華、弘揚中國文化，以提升中學生的文化知識，強化中學生的精神思想，實現(xiàn)中學生德、智、體的全面發(fā)展。

關鍵詞：古典詩歌;中學語文;教學策略;課堂教學

歷史不斷發(fā)展變化使古典詩歌逐漸遠離了學生時代，與當代中學生的生活、背景、經歷大相徑庭。但古典詩歌的精華、韻味、內涵、作用在當代的社會環(huán)境下仍然歷久彌新。在人為財死，鳥為食亡的物質化生活沾染下，學校需要更加關注中學生精神層次的發(fā)展，讓學生能夠擁有強大的精神支柱，實時地渡過難關，讓學生能夠在困難面前擁有化干戈為玉帛的思想、勇氣、智慧等等。這些都是古典詩歌所孕育的智慧能實現(xiàn)的。鑒于古典詩歌本身語意比較精簡、富有較強的想象力，初中生在學習的時候比較繁冗復雜，很容易失去耐心。構建古典詩歌高效課堂就成了教師的使命，教育的難點。在此筆者結合教學實踐及研究，對提高初中古典詩歌課堂教學方法進行匯總。

一、運用多媒體將詩文及創(chuàng)作背景詩境形象化、具體化

古典詩文源于古代詩人通過古代的文字對自己的生活經歷的記載、抒發(fā)和表達。每個詩人的每部作品都源于不同的時代背景，每首詩都有不同的寫作背景，作者的創(chuàng)作動機也不同，詩文是作者情感的抒發(fā)。文字的發(fā)展變化，中學生對于詩文這種晦澀難懂的文字都是陌生的，詩人所處的時代背景也完全不知，很難真正地學習理解它。中學生古典詩歌的課堂教學，必須要將與詩文有關的所有知識背景結合起來，形象化、具體化詩文的創(chuàng)作背景，讓學生更輕松地了解作者及詩文的創(chuàng)作意境，進而更精確地理解詩文，了解課堂教學的意圖。如，講《春望》這首詩時，教師可以運用圖片、聲音、視頻結合文字將查閱到的《春望》創(chuàng)作背景資料用多媒體技術呈現(xiàn)在課堂教學中。學生可以直觀地感受到詩文的意境，增強對學習詩文的欲望和興趣。

二、設置各種活動，引導學生對古典詩文教學加深印象

詩文源于生活又運用于生活。古典詩歌不應局限于課堂，應與各類生活活動相結合，這樣才能更好地體會古典詩文帶來的美。教師可以在課堂上設置聽泛讀，劃節(jié)奏的活動，讓學生通過聽音頻泛讀詩文，自主劃分節(jié)奏，推敲詩文的意思，教師可以從中引導、點撥學生。如，部分學生將王安石的《登飛來峰》中的“飛來/山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日升”的節(jié)奏劃分成有歧義的造成理解上的錯誤，教師可以合理地點撥學生，重新劃分節(jié)奏，以加深學生對詩文的印象和對詩文意境的理解。教師還可以在課堂上播放符合詩文意境的古典音樂營造古典氛圍，打消學生心中的陌生感。如，在學蘇軾的《水調歌頭》時，可以播放《明月幾時有》的歌和伴奏，讓學生自我演唱并自我評價，領悟詩中的情感。對于古典風味較濃厚的詩歌，可以配合一下古箏，讓學生體會詩歌的詩情畫意。教師還可以通過在課堂上播放與詩歌有關的視頻，激發(fā)學生的思維和想象。如，講授杜甫《望岳》一詩時，教師可以給學生播放有關泰山巍峨壯觀、氣吞山河的視頻，讓學生假想自己站在泰山之巔的心情，進而理論聯(lián)系實際給學生講解詩詞，讓學生更扎實地學到知識。

三、巧妙地將游戲運用在初中古典詩歌課堂教學中

詩歌課堂教學不應該是枯燥無味的，教師在古典詩歌課堂教學中應該巧妙地運用游戲，讓學生學會用詩歌，體會詩歌運用的樂趣。教師還可以在課堂上設置觀圖想詩的搶答游戲，讓學生充分理解詩歌，記住詩歌。如，教師在課堂上展出一幅圖，圖中有很多棵樹，上面開滿了梨花;一個戴著斗笠的老人獨自在空曠的江上駕著一葉扁舟垂釣的畫面;一條蜿蜒曲折的路通往森林深處的畫面等等，

設置一幅幅詩境圖，讓學生進行詩句搶答。還可以開展詩歌接力賽、詩歌交流賽等，通過這些讓學生輕松快樂地體會詩歌的意境。

四、將現(xiàn)實情境結合到初中古典詩歌課堂教學中

通過現(xiàn)實情境、實例讓中學生通過聯(lián)想，更深層次地理解運用詩歌。如教師通過網站新聞或文獻了解到兩國之戰(zhàn)中，一國為解除在外熱血奮戰(zhàn)戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之苦，在軍營中配備了電子通訊設施，讓戰(zhàn)士可以通過電子郵件與親人通訊報平安。士兵家屬收到家書萬分欣喜，說沒有什么能比收到來自前線作戰(zhàn)親人平安消息更珍貴的。

教師在講《春望》這首詩時，可以將這則消息通過多媒體、電子產品或通訊設備配備相應的圖片傳達給學生，讓學生深切地聯(lián)想到“烽火連三月，家書抵萬金”這句詩文的現(xiàn)實意義，感受當時詩人的感受。教師還可以根據特殊節(jié)日設置現(xiàn)實場景，讓學生能夠對詩文活學活用。如中秋佳節(jié)將至，遠離家鄉(xiāng)打工的姐姐因路途遙遠無法與家人團聚，姐姐只能通過賀卡寫詩文來表達對家人的美好愿望。請同學們猜猜姐姐所寫的這句詩是什么。這樣中學生通過對所述情景進行推測，加深了學習的趣味。

古典詩歌是我國千百年傳揚發(fā)展的文化精髓，是中華民族立足于世界的精神支柱。從初中開始讓學生對古典詩歌的學習充滿活力，充滿新鮮感。將現(xiàn)代化的教學理念運用到古典教學中，提升中學生對古典詩歌的學習能力，用現(xiàn)代化的方法傳授詩歌，構建古典詩歌高效課堂的教學，強化中學生的思想，讓中學生更快速、更順利地成長。

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