“雙一流”背景下中醫(yī)藥院校學科建設路徑研究

萬志強，徐曉紅，劉 晶，趙 雷，趙娜娜，張麗莉*

（長春中醫(yī)藥大學，吉林 長春 130117）

學科建設是高等學校建設和發(fā)展的核心，學科建設水平直接體現(xiàn)著高等學校的整體辦學能力、學術地位和核心競爭力[1]。

1 中醫(yī)藥學科發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學科建設成效顯著

中醫(yī)藥院?，F(xiàn)已構建了符合中醫(yī)藥特點的學科發(fā)展模式。中醫(yī)學、中藥學一流學科建設過程中起到了示范引領作用，中醫(yī)藥在醫(yī)療、教育、產(chǎn)業(yè)等方面的水平和服務能力明顯提升，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。也存在著學科分布不平衡、優(yōu)勢特色不夠突出等問題。面對新時代中醫(yī)藥發(fā)展的新形勢，在“雙一流”建設背景下，開展多學科協(xié)調發(fā)展，全面提升學科整體水平，實現(xiàn)一流學科建設目標。

1.2 人才培養(yǎng)體系日益完善

人才培養(yǎng)作為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的根本，中醫(yī)藥院?，F(xiàn)已形成了較為完善的本、碩、博一貫制中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系。近年來，堅持繼承與創(chuàng)新相結合、理論與實踐相結合、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合，不斷加強中醫(yī)藥思維培養(yǎng)與實踐能力、傳承創(chuàng)新能力和人文精神同步提升。育人功能不斷加強，深化教學改革，完善人才培養(yǎng)方式，推進課程體系建設及教學方法改革與創(chuàng)新，構建較為完善的教學質量保障體系。教師隊伍教學水平、教學能力不斷提升，人才培養(yǎng)體系日趨完善。

1.3 學科隊伍結構逐步優(yōu)化

中醫(yī)藥學科隊伍數(shù)量不斷增加、素質顯著提高、結構持續(xù)優(yōu)化、分布趨于合理，學科人才的選拔、使用和評價機制進一步健全和完善，學科隊伍年齡、專業(yè)、學歷、職稱、學緣結構趨于合理。

2 中醫(yī)藥院校學科發(fā)展存在的問題

（1）學科發(fā)展模式雷同，特色優(yōu)勢不夠突出。國內中醫(yī)藥院校學科結構與布局相近，缺乏地域特色，學科建制相似，鮮有學科在國內外影響力較高。學科發(fā)展模式存在一定程度的雷同現(xiàn)象，學科特色、學科優(yōu)勢難以凸顯。院校學科建設盲目追求大而全，學科設置相近，容易導致優(yōu)勢特色學科不能充分發(fā)展，不利于學科長遠發(fā)展。

（2）應用型學科發(fā)展較好，基礎學科長期發(fā)展不足。學科目錄中基礎學科數(shù)量較多，但多數(shù)院?；A學科發(fā)展相對滯后?；A學科招生人數(shù)明顯不足，嚴重影響學科發(fā)展。教師科學研究投入時間、精力相對較少，偏向于臨床門診工作, 基礎研究投入不足，一定程度上偏離了學科定位。相對于基礎學科，臨床醫(yī)學類應用型學科發(fā)展較好。院校更加重視應用型學科發(fā)展，在科研、教學、設備方面投入相對較多，科研產(chǎn)出較為豐富，學科發(fā)展態(tài)勢良好。

（3）與西醫(yī)院校、綜合院校相比，中醫(yī)藥院校教學成果進步不明顯。近年來，中醫(yī)藥院?？蒲谐晒〉昧艘欢ǔ煽?，與西醫(yī)院校差距不斷縮小。但教學成果與其他院校相比，差距仍然十分明顯。

3 “雙一流”政策的實施對中醫(yī)藥院校學科建設既是機遇，又是挑戰(zhàn)

（1）“雙一流”政策的實施給中醫(yī)藥院校發(fā)展帶來機遇。雙一流”政策不斷推進，對一流學科建設起到了積極的推動作用[2]。財政撥款向一流學科不斷傾斜，為學科布局整體水平提升帶來機遇。中醫(yī)院校學科建設迎來了更好的發(fā)展前景和機會，社會聲譽不斷提升，學科布局與社會需求結合更為緊密，不斷促進產(chǎn)學研合理發(fā)展，形成良性循環(huán)。

（2）“雙一流”政策的實施給中醫(yī)藥院校發(fā)展帶來挑戰(zhàn)?！半p一流”政策不斷推進，國內高校人才競爭愈發(fā)激烈。高校爭奪高層次人才，實力雄厚的高校不惜重金引進學科帶頭人、領軍人物，對處在相對劣勢地位的中醫(yī)藥院校帶來不利因素，面臨人才引進困難，甚至人才流失。因此，引進高層次人才，形成一支高水平學術梯隊，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，形成良性循環(huán)，對促進重點學科建設發(fā)展戰(zhàn)略尤為重要。

（3）“雙一流”政策的實施，要求學科建設標準不斷提高。中醫(yī)藥院校應轉變發(fā)展理念，走內涵式發(fā)展道路，不斷提高建設標準，圍繞一流學科建設目標，聚焦優(yōu)勢特色學科，聚焦重點領域，優(yōu)化學科機構，凸顯學科優(yōu)勢和特色，推動學科架構和內涵式建設創(chuàng)新，推進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。

4 中醫(yī)藥院校學科建設對策分析

（1）加強頂層設計，制定科學的學科建設規(guī)劃。中醫(yī)藥院校應做好頂層設計，緊密結合學校發(fā)展目標和辦學定位，立足中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，編制合理的學科建設方案[3]。立足長遠發(fā)展，根據(jù)需求，適時進行學位點動態(tài)調整，統(tǒng)籌規(guī)劃。優(yōu)化學緣結構，推進學位點內涵式發(fā)展。確定學科建設短期建設目標和中長期建設目標。提升學科建設水平，帶動學校整體水平提升。

（2）加大重點學科立項建設投入。中醫(yī)藥院校應立足傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，加大重點學科立項建設投入。提升學科建設水平，提高學校核心競爭力，加強目標任務管理與經(jīng)費績效考核，多措并舉，為學科建設提供有力支持。通過學科重點項目、提升項目建設，打造一批優(yōu)勢突出、特色鮮明的一流學科，促使學科整體水平和核心競爭力穩(wěn)步提升。

（3）統(tǒng)籌學科團隊建設。人才建設是學科建設的重要保障，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，發(fā)揮人才優(yōu)勢，培養(yǎng)一批在國內外具有較高知名度和學術影響力的學科后備力量。注重引進和選拔在學科前沿領域有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術人才，豐富學科梯隊，做好學科發(fā)展人才保障工作。采用外引內培等方式，優(yōu)化師資隊伍學歷結構，促進學科人才均衡發(fā)展，做好學科學術骨干儲備工作。

（4）加強優(yōu)勢、特色學科建設。突出中醫(yī)藥特色，發(fā)揮中醫(yī)藥學科整體性優(yōu)勢，建立中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)為導向的一流學科群。不斷優(yōu)化學科結構，構建以中醫(yī)、中藥為核心，緊跟國家戰(zhàn)略要求的優(yōu)勢、特色學科群。優(yōu)化優(yōu)勢、特色學科建設方案，突出中醫(yī)、中藥產(chǎn)業(yè)重點，創(chuàng)新學科組織模式，優(yōu)化學科生態(tài)體系，不斷提升學科綜合實力和水平，帶動學校整體發(fā)展[4]。發(fā)揮中醫(yī)學科整體性優(yōu)勢，建立相互支撐的一流學科群。加強優(yōu)勢學科人才培養(yǎng)，促進一流成果產(chǎn)出，沖擊國內一流水平。

（5）增強科學研究能力，推動科研成果轉化。加強科技支撐平臺建設。重點建設一批高水平中醫(yī)藥科技支撐平臺，建成建強，提升綜合實力。增強科研創(chuàng)新能力，基于中醫(yī)藥理論，創(chuàng)新研究思路，進行高水平原創(chuàng)性研究。堅持科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，滿足社會需求，解決臨床重大問題。推動科研成果向生產(chǎn)力轉化。降低重復研究，增加有效研究占比，提高科研成果質量，提高科研成果轉化率。加強校企聯(lián)合，抓住機遇，加大創(chuàng)新力度，整合資源，借勢借力，加快推進科研成果轉移轉化，促進產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化。充分激發(fā)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，營造創(chuàng)新氛圍，科學研究效用最大化。

（6）堅持中醫(yī)藥院校教育與師承教育相結合，開展多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。開展院校教育與師承教育相結合的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革實踐，形成多樣化人才培養(yǎng)模式。把傳統(tǒng)學術經(jīng)驗轉化為看得見、摸得著、享受得到的覆蓋民生的健康產(chǎn)品、健康服務。遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色，注重中醫(yī)藥經(jīng)典理論和中醫(yī)藥臨床實踐、現(xiàn)代教育方式和傳統(tǒng)教育方式相結合，培養(yǎng)高水平中醫(yī)藥專業(yè)技術人才。