高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革助推農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)發(fā)展探究

王華麗

高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革助推農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)發(fā)展探究

王華麗

（貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴州 清鎮(zhèn) 551400）

在智慧農(nóng)業(yè)智能制造背景下，我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)蓄勢(shì)待發(fā)，符合智能制造發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才亟待培養(yǎng)，懂農(nóng)機(jī)知農(nóng)藝的復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)將引領(lǐng)高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革。在“專業(yè)群”概念的背景下，充分發(fā)揮跨專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，使多領(lǐng)域的工程技術(shù)和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)相互滲透，能夠讓學(xué)生在了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝后使用農(nóng)機(jī)產(chǎn)品，做到農(nóng)藝的“宜機(jī)化”，在使用農(nóng)機(jī)的過程中結(jié)合自動(dòng)化控制技術(shù)，擁有探索創(chuàng)新的能力。改革創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)職業(yè)新定位，提升職業(yè)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位普適性，提升教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，以教育現(xiàn)代化夯實(shí)國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)。

機(jī)電控制技術(shù)；智能制造；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械；專業(yè)群；教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)體系正在形成，我國(guó)已步入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)的時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。要使農(nóng)業(yè)更好更快地發(fā)展，國(guó)家應(yīng)培養(yǎng)更多具有高度專業(yè)特性的復(fù)合型人才，同時(shí)將能滿足不同地域特色需求的創(chuàng)新型農(nóng)用機(jī)電自動(dòng)化產(chǎn)品投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教育類型，其邏輯起點(diǎn)就是職業(yè)，具有專業(yè)群體量大、企業(yè)參與度深、輻射帶動(dòng)明顯、資源共享又相互融合等特點(diǎn)，能充分發(fā)揮跨專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，更靈活地適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，更好地服務(wù)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系。

1　探索機(jī)電專業(yè)職業(yè)新定位，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

1.1　農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)的發(fā)展情況

隨著農(nóng)機(jī)行業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，農(nóng)機(jī)用戶群體構(gòu)成和用戶需求已呈現(xiàn)出明顯的變化，主要表現(xiàn)為：農(nóng)機(jī)用戶群體構(gòu)成將由“以傳統(tǒng)的農(nóng)民為主”逐步變?yōu)椤耙孕滦吐殬I(yè)農(nóng)民為主”；農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的市場(chǎng)需求發(fā)生了顛覆性的變化，農(nóng)機(jī)用戶不僅要求農(nóng)機(jī)產(chǎn)品性能可靠，還對(duì)農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的智能化、舒適性以及外觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等提出了新的要求。隨著農(nóng)機(jī)產(chǎn)品新的工業(yè)設(shè)計(jì)理念得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，分布式自主多智能體控制系統(tǒng)的相關(guān)研究成果相繼面世，農(nóng)機(jī)產(chǎn)品已開始朝著智慧農(nóng)業(yè)和智能制造的方向發(fā)展。

1.2　機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)新定位

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)現(xiàn)有的4億多產(chǎn)業(yè)工人中，農(nóng)民工的人數(shù)約為2.4億，占比超過一半?，F(xiàn)階段我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的整體專業(yè)技術(shù)水平仍然不高，已不能滿足工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的要求。導(dǎo)致人才的創(chuàng)新性與實(shí)用性不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的主要原因有：部分農(nóng)機(jī)制造企業(yè)還停留在傳統(tǒng)的農(nóng)機(jī)制造理念上，對(duì)員工隊(duì)伍的專業(yè)性要求不高；部分農(nóng)機(jī)使用人員為傳統(tǒng)農(nóng)民，仍習(xí)慣于采用較為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。職業(yè)教育是直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的教育類型之一，很多高職院?？吹搅宿r(nóng)機(jī)制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所帶來的人才需求變化并開設(shè)了農(nóng)機(jī)自動(dòng)化專業(yè)。實(shí)際上，目前高職院校農(nóng)機(jī)自動(dòng)化專業(yè)的在校學(xué)生人數(shù)普遍偏少，主要原因?yàn)椋簩W(xué)生或家長(zhǎng)不夠了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其觀念往往還停留在對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)機(jī)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，只有約15%的人才在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線工作、約5%的人才在相關(guān)農(nóng)機(jī)企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)工作，這也是導(dǎo)致農(nóng)機(jī)行業(yè)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的原因之一。

在智慧農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)理念向機(jī)電自動(dòng)化、智能化轉(zhuǎn)變已是大勢(shì)所趨，如外觀的流線型設(shè)計(jì)、一鍵操控、工業(yè)機(jī)器人智能收割、流水線養(yǎng)殖生產(chǎn)、視覺識(shí)別技術(shù)、溫度濕度智能控制以及無人駕駛、遠(yuǎn)程遙控、無人機(jī)技術(shù)等等。這些技術(shù)與機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)極為吻合。自“十三五”以來，在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從高速增長(zhǎng)邁入了高質(zhì)量發(fā)展階段。各高等院校順應(yīng)時(shí)代潮流，建立了成熟的機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)體系，每年為工業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出大量的機(jī)電專業(yè)人才。在機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)比較成熟且相對(duì)穩(wěn)定的情況下，由于農(nóng)機(jī)人才嚴(yán)重不足，因此在機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的過程中應(yīng)把智慧農(nóng)業(yè)智能制造作為重要培養(yǎng)方向之一，合理劃分專業(yè)方向、精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3　優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)課程體系在對(duì)接智慧農(nóng)業(yè)智能制造時(shí)略有脫節(jié)，需要對(duì)其進(jìn)行重新配置。在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課不變的前提下，老師應(yīng)融合基礎(chǔ)學(xué)科，從廣度上講，適當(dāng)增加一些與智慧農(nóng)業(yè)智能制造相關(guān)的特色課程，如光伏發(fā)電、人工智能技術(shù)及應(yīng)用、分布式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。通過調(diào)整課程設(shè)置，使學(xué)生對(duì)智慧農(nóng)業(yè)智能制造過程中需要使用的新技術(shù)有所了解，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、充分就業(yè)，還能有效緩解農(nóng)機(jī)行業(yè)智慧農(nóng)業(yè)智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才的供求矛盾。

2　建設(shè)農(nóng)藝農(nóng)機(jī)融合的學(xué)科交叉專業(yè)群

2019年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育的基本定位、總體目標(biāo)和具體要求。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教育類型，其邏輯起點(diǎn)就是職業(yè)。隨著我國(guó)從“經(jīng)濟(jì)大國(guó)”逐步走向“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)”，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)越來越明顯，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)崗位提出了新要求，新的崗位、新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，綜合性崗位越來越多。由于產(chǎn)業(yè)集群對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求更為迫切，因此根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)多學(xué)科交叉的專業(yè)群是職業(yè)教育發(fā)展的方向。建設(shè)多學(xué)科交叉的專業(yè)群，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)職業(yè)人才，有利于產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化生產(chǎn)要素、共享資源、降低成本、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)容易受到氣候、環(huán)境、地理位置的影響，因此研發(fā)農(nóng)機(jī)產(chǎn)品應(yīng)能滿足對(duì)復(fù)雜使用環(huán)境的適應(yīng)性要求。為使農(nóng)機(jī)產(chǎn)品能夠適應(yīng)復(fù)雜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，設(shè)計(jì)制造技術(shù)人員必須掌握更多的跨學(xué)科知識(shí)和技能。為滿足農(nóng)藝農(nóng)機(jī)融合的要求，農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的研發(fā)與使用人員既要掌握農(nóng)機(jī)知識(shí)還要了解農(nóng)藝知識(shí)，如：在研發(fā)或使用辣椒采摘機(jī)械、獼猴桃采摘機(jī)械時(shí)，必須先了解辣椒、獼猴桃的種植技術(shù)和生長(zhǎng)特性等農(nóng)藝知識(shí)。將機(jī)電與農(nóng)業(yè)跨學(xué)科交叉融合，在原有的機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)上融入農(nóng)業(yè)學(xué)科，形成農(nóng)藝與農(nóng)機(jī)相互融合的學(xué)科交叉新型專業(yè)，是高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一。

3　改革教學(xué)理念

3.1　專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

依據(jù)“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向”的國(guó)際專業(yè)認(rèn)證理念，緊緊圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生”實(shí)施專業(yè)群建設(shè)，明確學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求，建立“以結(jié)果為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)體系。以“學(xué)生全面發(fā)展”為核心，全方位研判學(xué)生發(fā)展與行業(yè)發(fā)展是否相一致，體現(xiàn)以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)群建設(shè)理念，充分考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3.2　注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在專業(yè)建設(shè)過程中，往往容易出現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展走在人才培養(yǎng)前頭”的現(xiàn)象，即：在行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程改進(jìn)之后，高職院校才開始將企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。由于人才培養(yǎng)具有周期性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，因此“人才培養(yǎng)走在行業(yè)發(fā)展前頭”才是科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)措施。產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生高職院校專業(yè)“群化”發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到了一定程度就能“倒逼”高職院校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、參與人才供需研判、改進(jìn)人才培養(yǎng)流程。高職院校只有抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能順勢(shì)而為、搶占先機(jī)，如：貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院非常重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，打造了貴州百宜農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)示范園，采取工學(xué)交替的方式，將機(jī)電專業(yè)與農(nóng)藝相關(guān)專業(yè)有效結(jié)合開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)科交差、定位農(nóng)機(jī)的教學(xué)改革方案落到實(shí)處，有效促進(jìn)了專業(yè)間的協(xié)同發(fā)展。

3.3　重視思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展、文明進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的復(fù)合型人才，要勇于突破常規(guī)、勇于質(zhì)疑、敢于獨(dú)辟蹊徑，要通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要讓學(xué)生多參與生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中研究生產(chǎn)工藝、改進(jìn)農(nóng)業(yè)設(shè)備。據(jù)研究，80%以上的創(chuàng)新型項(xiàng)目都是在生產(chǎn)實(shí)踐中取得成果的。

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺，離不開基層農(nóng)技人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的重要責(zé)任。面對(duì)專業(yè)分工越來越細(xì)，高職院校應(yīng)不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，緊跟國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，聚焦高端產(chǎn)品、新興技術(shù)，做好相關(guān)專業(yè)間的對(duì)接與整合，有效推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。以機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)為例，從機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方向和農(nóng)藝農(nóng)機(jī)融合入手，探討了智慧農(nóng)業(yè)智能制造新型人才培養(yǎng)的路徑，以期為農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才提供借鑒。

[1] 李偉只．“雙高計(jì)劃”背景下高職院校特色專業(yè)群建議策略[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020(5)：34-38．

[2] 高志峰，朱松豪，趙靜．智慧農(nóng)業(yè)智能制造背景下的高校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革[J]．農(nóng)家參謀，2020(21)：61-62．

[3] 孟慶亮，陳亦軍，范巍挺．自動(dòng)控制技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用[J]．農(nóng)機(jī)使用與維修，2020(10)：130-131．

[4] 王亞琪．探究PPP模式在鄉(xiāng)村振興中的運(yùn)用和發(fā)展[J]．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2018(12)：30-31．

Research on the teaching reform of higher vocational mechanical and electrical major promoting the development of the agricultural equipment manufacturing industry

WANG Huali

( Guizhou Agricultural Vocational College, Qingzhen, Guizhou 551400, China）

Under the background of intelligent agricultural manufacturing, the transformation and upgrading of Chinese agricultural industry aregaining momentum. Therefore, there is an urgent need to train professional and technical personnel in line with the development of intelligent manufacturing. The cultivation of multi-skilled talents who understand agricultural machinery and agronomy will lead to the reform of higher vocational electromechanical education. Under the background of the concept of the "specialty group", give full play to the advantages of cross-specialty, and flexibly adapt tochanges in market demand. Improving teaching methods on the original basis. The mutual penetration of multi-field engineering technology and more systematic professional knowledge can enable students to use agricultural machinery products after understanding agricultural production processes, and achieve the "appropriate machine" of agronomy. In the process of using agricultural machinery combined with automatic control technology, students' ability to explore and innovate is cultivated. This paper proposes a new professional positioning for the mechanical and electrical major, which cultivates students' professional transferability and job universality, and enhances the ability of education to promote economic and social development. The educational reform in this article aims to consolidate the foundation of national development with educational modernization.

electromechanical control technology; intelligent manufacturing; modern agricultural machinery; professional group; the teaching reform

G712

A

2096–8736(2020)03–0063–03

貴州省教育廳職業(yè)教育科研項(xiàng)目（貴州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)69）。

王華麗（1987—），女，貴州福泉人，講師，大學(xué)本科，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化控制技術(shù)。