互聯(lián)網時代高校網絡文化育人的現(xiàn)實困境及提升路徑

|王 肖|東華大學 學生處，上海 201620

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵1]校園網絡文化作為校園文化在互聯(lián)網時代的升級產物，發(fā)揮著至關重要的文化育人功能。2017年12月教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》將“網絡育人”納入十大育人體系，為校園網絡文化建設明確目標，指明方向。網絡文化育人工作是新時代高校思想政治教育的重要內容，網絡文化育人實效直接決定高校思想政治教育質量?；ヂ?lián)網的快速崛起為高校網絡文化建設帶來了新機遇、新活力，同時引發(fā)了新挑戰(zhàn)、新問題。面對高校網絡文化育人困境，如何把握網絡文化新特征、提升網絡文化育人水平、發(fā)揮網絡文化育人實效，是新時代高校思想政治教育工作的重要課題。

一、 互聯(lián)網時代高校網絡文化的呈現(xiàn)特征

高校網絡文化是以高校在校學生為主體，以校園文化活動為主要內容，以網絡為介質的網絡精神創(chuàng)造，主要體現(xiàn)為師生在校園BBS，官方微博、微信平臺以及個人微博等網絡媒介中的文化活動、行為特征及由其形成的校園風氣和校園精神[2]。伴隨著移動互聯(lián)網的迅猛發(fā)展和新媒體平臺的快速迭代，高校網絡環(huán)境發(fā)生了深刻變革?；ヂ?lián)網這把“雙刃劍”，對高校網絡文化育人工作既是“增量”又是“變量”，既是“機遇”又是“挑戰(zhàn)”。根據文化層次結構的劃分[3]，重點從校園網絡文化的精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個方面梳理當下高校網絡文化呈現(xiàn)的新特征。

(一) 網絡精神文化復雜衍變

網絡精神文化是以思想觀念形態(tài)在校園網絡中呈現(xiàn)的文化特征，包括思想意識、價值觀念、生活信念、審美情趣以及倫理道德等。網絡精神文化深層次影響全校師生的理想、信仰、意志、情感及行為，是高校網絡文化的核心。

互聯(lián)網的高速發(fā)展促使高校網絡精神文化發(fā)生復雜衍變。一方面，校園網絡精神文化空前繁榮。互聯(lián)網以強大的技術優(yōu)勢催生各類新媒體平臺，學生的學習、生活、社交等都可通過文字、圖片、短視頻等形式在網絡同步，形成線上線下交織交融的新型校園文化形態(tài)。主流價值引領緊跟移動互聯(lián)網的發(fā)展浪潮，以多種形式在各大熱門應用上線，受到青年學生熱捧。如，學習強國App、喜馬拉雅App、嗶哩嗶哩App等面向廣大青年學生創(chuàng)新推出多種音、視頻欄目，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入耳、入腦、入心；“學習宣傳貫徹黨的十九大精神”網絡巡講、慶祝新中國成立70周年大學生理論宣講、“共抗疫情、愛國力行”網絡文化成果征集、“網上重走長征路”暨推動“四史”學習教育活動等相繼在網絡平臺上線，廣泛拓展了理論學習空間，極大豐富了網絡精神文化。另一方面，校園主流文化面臨沖擊?；ヂ?lián)網的便捷性和即時性讓“隨心、隨時、隨意”上網成為常態(tài)?；ヂ?lián)網的多元性消解了主流文化的權威地位，學生可在各類亞文化形態(tài)中“隨心”選擇，易發(fā)生主流價值認同偏離；互聯(lián)網的海量信息便于大學生“隨時”查閱，其中的錯誤輿論或有害信息有可能影響學生，導致個人價值觀偏差或群體極端行為；互聯(lián)網的匿名性弱化了網絡空間的道德理性和行為約束，學生可依托網絡“隨意”表達，網絡道德失范現(xiàn)象頻發(fā)。

(二) 網絡物質文化依賴偏移

網絡物質文化是指網絡硬件等基礎設施，以及由基礎設施構成的網絡環(huán)境。網絡物質文化是高校網絡文化的基礎物質保障。

互聯(lián)網技術的更新迭代使高校網絡物質文化對信息建設基礎的依賴發(fā)生偏移。一方面，高校網絡物質文化建設對基礎網絡硬件的依賴性降低。Web1.0時代，高校網絡文化建設呈現(xiàn)出的效果及繁榮程度很大程度上依賴于網絡硬件設施。隨著網絡技術和信息技術的不斷升級，網絡環(huán)境逐步向Web2.0(互動社區(qū))時代和Web3.0(移動客戶端)時代過渡。“兩微一端”等社會化平臺出現(xiàn)后，通過手機即可實現(xiàn)網絡文化的生產，大大降低了對大型網絡服務器等硬件設備的依賴性。另一方面，高校網絡物質文化建設對技術支持和信息服務的軟性需求激增。人工智能、物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據、5G等高新技術的快速崛起對高校網絡物質文化建設提出了更高要求。隨著信息技術的快速發(fā)展和傳播方式的深刻轉變，原有技術支撐體系已無法適應新時代校園網絡文化建設的需要，高校師生對于優(yōu)質網絡信息服務和專業(yè)平臺運營管理的需求與日俱增，校園網絡物質文化“軟環(huán)境”亟待優(yōu)化。

(三) 網絡制度文化動態(tài)發(fā)展

網絡制度文化是與網絡有關的規(guī)章制度及實施細則的集合體，它維護校園網絡秩序，規(guī)范校園網絡行為，是網絡精神文化在校園網絡管理上的體現(xiàn)，是高校網絡文化的保障機制。

復雜多變的互聯(lián)網環(huán)境下，高校網絡制度文化不斷發(fā)展完善。一方面，網絡制度在變化中發(fā)展。互聯(lián)網的快速發(fā)展和全面普及使網絡環(huán)境呈現(xiàn)出極強的變化性和不確定性，常規(guī)的網絡制度已無法實現(xiàn)有效約束和長久監(jiān)管，需同步匹配更具前瞻性和聯(lián)動性的網絡制度。另一方面，網絡制度在風險中完善?；ヂ?lián)網時代催生出各類網絡新媒介，人人皆媒體的網絡生態(tài)使校園網絡監(jiān)管形勢空前嚴峻。此外，各種境外極端組織及宗教勢力試圖通過網絡對青年大學生進行思想滲透和價值植入，給校園網絡安全造成諸多隱患，系統(tǒng)規(guī)范的網絡制度體系建設已迫在眉睫。

(四) 網絡行為文化不斷重塑

網絡行為文化是指校內師生依托網絡進行的各種娛樂性、學術性活動。校園網絡行為文化是校內師生網絡活動形態(tài)的直接反映，是高校網絡文化的外顯形式。

互聯(lián)網的發(fā)展重塑了高校網絡行為文化。一方面，互聯(lián)網喚醒了學生參與網絡活動的主體意識?；ヂ?lián)網作為一種“技術賦權”的媒介環(huán)境，提供了更加自由、平等、民主的網絡空間；互聯(lián)網的交互性突破了現(xiàn)實空間的局限，學生可自由穿梭于各類網絡空間，實現(xiàn)跨媒體互動交流，極大調動了學生參與網絡活動的主動性和積極性。另一方面，互聯(lián)網加重了學生對網絡的依賴。互聯(lián)網的匿名性提供了更寬松的交往環(huán)境，迎合了年輕人渴望平等、追求個性、期待認同的情感訴求和心理需求；互聯(lián)網的即時性提升了信息傳播效度，學生可以充分利用碎片化時間，隨時體驗網絡帶來的“即時滿足感”；互聯(lián)網的開放性使得多種亞文化形態(tài)共存于網絡空間，去中心化、去組織化的網絡社群在校園內悄然形成，并以“趣緣”“網緣”形成聯(lián)系紐帶，學生“圈群化”特征愈加凸顯。可見，互聯(lián)網的諸多特性極大滿足了學生的社會交往和情感交流需求，加深了青年學生對于網絡的卷入和依賴程度。

二、 互聯(lián)網時代高校網絡文化育人的現(xiàn)實困局

網絡自從進入高校，就成為思想政治教育的重要載體之一。高校網絡文化育人功能受到了高校與社會的極大關注。習近平總書記多次強調：“要堅持鞏固壯大主流思想輿論，實施網絡內容建設工程，發(fā)展積極向上的網絡文化，改進創(chuàng)新網上宣傳，形成網上正面輿論強勢?！盵4]205互聯(lián)網的發(fā)展，讓校園網絡文化煥發(fā)了新的活力，但同時也引發(fā)了網絡育人新的困境。

(一) 網絡環(huán)境下復雜多樣的亞文化形態(tài)沖擊校園主流網絡精神文化

首先，校園主流網絡文化面臨十分嚴峻的競爭環(huán)境。信息時代，互聯(lián)網成為各類信息聚集的“海洋”，內容魚龍混雜，質量參差不齊。在多元的網絡文化生態(tài)中，各種亞文化形態(tài)不斷涌現(xiàn)并形成強烈競爭。校園主流文化作為信息海洋中的“滄海一粟”，顯示度被嚴重“稀釋”，影響力和權威性面臨嚴峻挑戰(zhàn)。其次，校園主流網絡文化面臨大學生的多樣化選擇。“00后”是大學校園的生力軍，作為“網絡原住民”的他們成長在網絡時代，熟悉網絡環(huán)境，掌握網絡技術，深諳網絡規(guī)律，具有與生俱來的親互聯(lián)網性，對網絡的適應性和依賴性極強。他們追趕潮流、崇尚新奇，追求優(yōu)質的用網體驗和個性化的網絡服務。這些特質決定了他們對網絡文化選擇的多元化、差異化和分眾化，主流網絡文化不再是其唯一選項。最后，校園主流網絡文化權威性面臨被解構的危機。傳統(tǒng)校園環(huán)境下的主流文化具有高度權威性，學生對于自上而下的“單向灌輸”全盤接受?；ヂ?lián)網時代，網絡話語權由“精英”向“草根”轉移，“人人都有麥克風”“人人都是通訊社”成為新型網絡生態(tài)。同時，在流量經濟的刺激下，五花八門的新媒體平臺通過制造偏激言論和獵奇觀點來“博取噱頭”“吸睛圈粉”，一部分大學生為追求潮流而盲目跟風，有的甚至陷入低俗泥潭，或被“喪”文化、“佛系”價值觀等影響。這種偏離不利于健康世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

(二) 網絡物質文化衍變落后于網絡技術的快速發(fā)展

一方面，網絡育人平臺落后。高校網絡服務器等硬件設備數(shù)量龐大、價格昂貴，設備更新?lián)Q代需要一定年限。社會上設備不斷推陳出新，校園中設備相對落后，無法適應日新月異的網絡育人環(huán)境。此外，移動互聯(lián)網的發(fā)展催生了一批功能強大的新媒體平臺，微信、微博、QQ、抖音等移動客戶端在大學生中十分流行，成為學生獲取信息、通訊交友的重要平臺，而大部分高校教育工作者相對保守，對基于新媒體平臺開展網絡育人工作意識不夠、經驗不足，常陷入平臺內容建設重復度過高、可讀性不強，建設平臺多而不精、存而不活的窘境。另一方面，信息服務意識不足。Web1.0和Web2.0時代，高校網絡物質文化建設重點解決網絡終端設備連接、網速提升等問題。移動互聯(lián)網蓬勃發(fā)展的Web3.0時代，學生與網絡的鏈接更加緊密，優(yōu)質的網絡資源和精準的信息服務成為核心需要，而當下，高校在新技術引進、信息平臺升級、校園應用開發(fā)、網絡服務優(yōu)化等“軟環(huán)境”建設方面仍相對落后，無法滿足師生的實際需求。校園網絡物質文化建設亟需轉型升級，新的技術支撐體系亟待建立。

(三) 網絡的規(guī)范管理亟需網絡制度文化的同步匹配

一方面，需求與供給失調。合理規(guī)范的制度保障有利于校園網絡的健康運轉和校園文化的積極傳播。然而實際情況往往是，高校網絡規(guī)章制度欠缺、網絡平臺監(jiān)管不力。這種網絡狀況難以滿足大學生日益增長的對高質量內容供給與公平規(guī)范的用網體驗的需求，在一定程度上削弱了大學生參加校園網絡文化活動的積極性，影響了高校網絡文化育人成效。另一方面，設計與執(zhí)行錯位。制度的頂層設計只有同實踐執(zhí)行操作保持統(tǒng)一，才能最大化發(fā)揮其網絡制度文化建設的效果。絕大多數(shù)高校已出臺網絡管理的相關制度，但由于互聯(lián)網環(huán)境復雜多變，網絡思想政治教育責任主體、網絡突發(fā)事件應急措施、網絡輿情監(jiān)管方案等制度建設還需進一步完善?，F(xiàn)實中，設計與執(zhí)行錯位現(xiàn)象頻發(fā)。例如，在面臨網絡輿情及網絡突發(fā)事件時，高校教育工作者應當把握學生心理特征，遵循網絡事件規(guī)律，然而在實際處理過程中，他們往往更習慣于用機械干預的方式，導致處理效果不甚理想。

(四) 網絡育人實效滯后于網絡行為文化的重塑過程

首先，育人觀念陳舊。一方面，相較于對網絡新應用熱情高、對網絡新技術掌握快的大學生，高校教育工作者對于網絡新知識、新技術的響應相對滯后，網絡觀念轉型也相對緩慢。一部分教育工作者對于學生獨特的圈群文化無法融入也不甚了解，這在一定程度上弱化了高校師者的“知識權威”。另一方面，互聯(lián)網環(huán)境的復雜多變讓有些高校教育工作者思想上和心理上產生了畏難情緒，對網絡育人效果也充滿疑慮。學生對于網絡的主動融入與教師對于網絡的被動接受相互矛盾，一定程度上阻礙了網絡文化育人工作的有效推進。其次，育人方法落后。高校在開展網絡文化育人工作過程中，常局限于傳統(tǒng)思維，偏愛采用“敘事宏大”“枯燥說教”的教育方法，對學生常用的網言網語不了解，對學生常駐的網絡環(huán)境不熟悉。二者雖共存于網絡空間，但溝通技術和思維方式上的隔閡使得學生對校園網絡文化輸出“不買單”，師生難以在思想和情感上產生同頻共振。最后，育人空間割裂。移動互聯(lián)網的普及使大學生的學習生活、人際交往及社會參與不再局限于特定時空，便捷的“掌上媒體”讓學生能夠在現(xiàn)實與虛擬、線下與線上、圈內與圈外等狀態(tài)間自由切換，滿足了他們“時刻在線”“隨時在場”的心理需求。多維度、圈群化的復雜網絡場域割裂了育人空間，網絡交往空間與現(xiàn)實生活場景的交融疊加增加了育人成本，教育主體“失聲”、教育空間“缺位”成為高校網絡文化育人面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

三、 互聯(lián)網時代高校網絡文化育人的提升路徑

2020年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟分忻鞔_提出要“引導和扶持師生積極創(chuàng)作導向正確、內容生動、形式多樣的網絡文化產品”。新時代，面對新特征和新挑戰(zhàn)，高校應緊跟時代發(fā)展，遵循網絡規(guī)律，結合校本特色，在網絡精神文化、網絡物質文化、網絡制度文化、網絡行為文化方面不斷探索提升網絡文化育人實效的路徑。

(一) 注重內涵建設，營造積極的網絡精神文化

高校網絡文化育人工作是一項專業(yè)性、系統(tǒng)性工程。要圍繞立德樹人的根本任務，緊扣思想政治教育工作生命線，精準定位互聯(lián)網時代大學生的精神文化需求，將網絡思想政治教育的核心思想貫穿于高校網絡文化育人工作全過程，在網絡育人內涵上下功夫，打造有思想高度、有育人溫度、有傳播熱度的校園網絡文化陣地。

1. 準確把握核心思想，提升網絡文化育人“高度”

其一，推進新時代中國特色社會主義思想教育。在網絡文化育人工作中創(chuàng)造性融入馬克思主義中國化的最新理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，在各個網絡陣地持續(xù)深入開展有中國特色的社會主義宣傳教育。其二，加強愛國主義教育。結合《新時代愛國主義教育實施綱要》，依托“戰(zhàn)疫”教育和“四史”教育等育人要素，不斷激發(fā)學生的愛國情、強國志和報國行，號召青年學生自覺將個人理想融入國家發(fā)展建設，努力成為有理想、有道德、有情操、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。其三，貫穿社會主義核心價值觀教育。把核心價值觀滲透到網絡文化創(chuàng)作生產傳播各環(huán)節(jié)，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用社會主義核心價值觀凝神聚力，講好中國故事，傳播好中國聲音。其四，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開展融通中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進文化的校園網絡文化活動，不斷增強中國特色社會主義文化的影響力和吸引力，推動傳統(tǒng)文化同現(xiàn)實文化的相融相通。

2. 深刻體會學生需求，提升網絡文化育人“溫度”

創(chuàng)作有內涵、有趣味、有溫度的網絡文化產品，使網絡育人目標與青年大學生的成長需求及價值關注時刻保持一致；創(chuàng)新網絡育人的話語載體與話語表達方式，用符合網絡語境、吸引學生關注的網言網語開展育人工作；探索優(yōu)秀網絡文化作品的有效傳播方式，加強對優(yōu)秀網絡文化作品的宣傳力度和擴大其輻射范圍，對積極健康的網絡文化熏陶達成價值共識。

3. 密切關注時代趨勢，提升網絡文化育人“熱度”

找準學生關切的“熱點”，主動策劃既奪人眼球，又吸引人心的網絡主題活動，時刻與學生保持思想連線和交流交鋒；抓住學生心理“痛點”，持續(xù)供給既有趣味又有干貨，既有內涵又接地氣的網絡原創(chuàng)內容，滿足學生的心理需要和成長期待；激發(fā)學生情感“興奮點”，著力搭建既有關注度又有認同度，既有點擊率又有好評率的校園網絡平臺，營造學生信任、喜愛、愿用的網絡育人空間，持續(xù)保持網絡文化育人的吸引力、說服力和感染力。

(二) 升級技術服務，打造先進的網絡物質文化

互聯(lián)網時代，網絡技術創(chuàng)新升級是網絡物質文化建設的重要引擎，網絡技術服務水平將直接決定高校網絡文化育人水平。因此，在理論與實踐層面為高校網絡文化建設提供技術支持是推進高校網絡文化育人的有效手段。

1. 提升理論素養(yǎng)，優(yōu)化網絡運維能力

高校網絡育人主管部門的工作理念及理論素養(yǎng)決定網絡育人工作質量。因此，高校應在提升工作人員的網絡素養(yǎng)上多下功夫，不斷優(yōu)化主管部門網絡運維能力。高?？沙闪⒕W絡文化育人工作組，引進專業(yè)力量為網絡育人主管部門提供技術支持。一方面，引導工作人員強化互聯(lián)網思維，把握互聯(lián)網規(guī)律，通過理論學習提升網絡素養(yǎng)，培植和強化技術基因，加強網絡文化育人的前沿性及科學性。另一方面，要定期面向工作人員開展技術培訓，介紹云計算、大數(shù)據、人工智能等新概念，普及新媒介移動化、可視化、智能化等新技術，幫助工作人員掌握媒介工具、更新網絡技術、提升創(chuàng)作水平，為校園網絡文化建設提供強有力的技術保障。

2. 強化工作實踐，拓展網絡育人平臺

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[5]可見，促進新技術在校園網絡中的應用及推廣，將成為高校網絡文化建設趨勢。高校應重點探索推廣新技術、引入新媒介的工作方法，不斷拓展網絡育人平臺，激發(fā)網絡育人活力。例如，利用移動端輕便、人性化的設計優(yōu)勢，融合感觸、定位等新技術手段，在校園網絡中鏈接更多移動終端，全面增強學生用網體驗；依托算法推薦、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網、大數(shù)據等先進技術，通過數(shù)據抓取及信息算法處理，描繪出學生用網行為的個體及群體畫像，實現(xiàn)個性化、分眾化、差異化服務；引進抖音、美拍、Bilibili等熱門應用，探索校本平臺與社會平臺的融通途徑，讓學生的學習生活與交往空間由課堂內延伸到課堂外，從校內拓展到校外，實現(xiàn)學習、生活、娛樂、社交“全面上線”。

(三) 完善制度保障，構建健全的網絡制度文化

習近平總書記指出：“要依法加強網絡社會管理，加強網絡新技術新應用的管理，確?；ヂ?lián)網可管可控。”[4]204完善的制度保障是高校網絡制度文化的集中體現(xiàn)。高校應通過構建合理有效的制度體系來保障校園網絡秩序，規(guī)范校園網絡行為，構建安全、文明、和諧的校園網絡文化環(huán)境。

1. 健全保障機制，增強校園網絡文化建設規(guī)范性

一方面，強化隊伍保障。成立校園網絡文化建設領導小組，構建相關部門協(xié)同育人的一體化長效機制；組建專職網絡文化育人團隊，有體系、有計劃地加強梯隊培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)隊伍由“專門化”向“專業(yè)化”過渡。另一方面，健全平臺管理。制定校園網絡管理規(guī)定，加強對各類平臺的審查與監(jiān)管，強化對網絡用戶的引導與約束；整合校內網絡資源，推動各類平臺有機融合、同頻共振；引入危機公關預案，確保對網絡突發(fā)事件及時處置、正確引導，防止網絡事件的惡性發(fā)酵。

2. 創(chuàng)建引導機制，提升校園網絡文化建設主動性

準確把脈學生的用網需求和觸網習慣，在價值、審美、政策、技術等方面構建引導機制，激勵大學生積極投入優(yōu)秀網絡文化作品創(chuàng)作；成立校園網絡文化成果評定委員會，制定科學、系統(tǒng)、完善、規(guī)范的優(yōu)秀網絡文化成果認定體系，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性，促進優(yōu)秀網絡文化作品的創(chuàng)作生產。

3. 制定獎懲機制，激發(fā)校園網絡文化建設積極性

設立網絡文化培育專項，給予經費、人力及技術支持；發(fā)揮評優(yōu)表彰激勵作用，引導學生積極參與校園網絡文化建設；結合《中華人民共和國網絡安全法》《互聯(lián)網信息服務管理辦法》《互聯(lián)網新聞信息服務管理規(guī)定》等法律法規(guī)，制定校園網絡行為規(guī)范，引導學生遵守網絡秩序、規(guī)范網絡行為、加強網絡自律，嚴守道德底線和法律紅線，共同維護校園網絡安全。

(四) 發(fā)揮育人實效，促進健康的網絡行為文化

優(yōu)秀的網絡文化成果能夠滋養(yǎng)網絡空間，健康的網絡行為文化能夠發(fā)揮道德教化作用。高校承擔了網絡育人和文化育人功能，更應遵循網絡規(guī)律，在育人方法、育人觀念、育人空間上積極探索，探尋發(fā)展積極的校園網絡行為文化的有效途徑。

1. 加強隊伍建設，更新育人觀念，為構建健康網絡行為文化增智

一方面，要嚴格人員遴選。在話語運用、技術水平、公德意識、行業(yè)自律等層面高標準、嚴要求，通過科學的選拔、培養(yǎng)和考核，組建一支政治覺悟高、網絡素養(yǎng)好、專業(yè)技術強的師生骨干隊伍，有體系、有計劃地加強梯隊培養(yǎng)。另一方面，要完善骨干培育。依托網絡培訓基地及網絡文化工作室等實訓平臺，定期以講座、沙龍、研討會等形式，引導骨干隊伍將馬克思主義立場、觀點、方法，習近平新時代中國特色社會主義思想融入工作，將互聯(lián)網最新工作理念及前沿技術引進工作，自覺用理論武裝頭腦、用技術指導實踐，不斷更新網絡育人觀念，提升網絡文化育人專業(yè)水平。

2. 把脈學生需求，優(yōu)化育人方法，為構建健康網絡行為文化增能

一方面，要精準把脈學生需求。主動融入學生常駐的網絡空間，從不同角度和維度定位學生特點、把脈學生需求，通過思想上引導、話語上尊重、情感上共鳴，與學生建立互信、友愛的網絡互動關系，拓展網上網下共建互融的新格局。另一方面，要正確引導學生。積極打造“教育名師”“學生達人”等“網絡大V”，以榜樣引領和朋輩教育輻射廣大師生。通過創(chuàng)造有力度、有態(tài)度、有深度、有溫度的網絡文化內容，提升師生主動參與、積極發(fā)聲的能力，牢牢掌握網絡輿論的話語權和主動權。

3. 推進陣地建設，改善育人空間，為構建健康網絡行為文化增效

一方面，整合校內資源，構建全方位網絡育人體系。聯(lián)動校內各級網絡平臺，搭建以官媒為主、各級網絡平臺為輔的網絡育人矩陣，形成“官媒奏唱主旋律，各級平臺同發(fā)聲”的網絡聯(lián)動模式；整合校內資源，聯(lián)合黨委宣傳部、學工部、團委等相關部門，通過開展優(yōu)秀網絡作品評選、組織網絡文創(chuàng)大賽、舉辦網絡文化節(jié)等形式，推動優(yōu)秀網絡文化作品的創(chuàng)作、生產及傳播，營造積極向上的校園網絡文化氛圍。另一方面，引進社會力量，創(chuàng)建立體化協(xié)同育人空間。聯(lián)合騰訊、新浪、網易等社會媒體，探索將熱門網絡媒介引進校園的有效方法，打造既能有效管控，又有人氣流量的網絡平臺；聯(lián)合文廣公司，制作以主流價值為底色，符合學生口味的校園文化周邊，實現(xiàn)校本文化IP的“跨界”共享，擴展網絡育人空間。