談福建民間舞蹈在高中教育中的滲透路徑

摘 要：民間舞蹈是人們在生活中形成的一種藝術形式，對反映民族文化起到了重要作用。本文闡述了鄉(xiāng)土舞蹈（相當于傳統(tǒng)舞蹈中的民間舞蹈）在高中教育中的滲透現狀，強調了福建民間舞蹈的社會價值、文化價值與娛樂價值，提出了民間舞蹈融入教學的路徑。

關鍵詞：福建 民間舞蹈 高中教育 滲透路徑

隨著多元文化的沖擊，民間舞蹈逐漸被忽視。將民間舞蹈引入高中教育，具有保護民間文化的重要意義。民間舞蹈是人們在生活中保留下來的娛樂形式，能夠彰顯當地人的人文特點。福建民間舞蹈在高中教育中的滲透，是民族文化傳承的過程。

一、民間舞蹈在高中教育中的現狀

民間舞蹈來源于當地人民的長期生活與勞作，是反映當地特色與文化的一種藝術。現階段，在我國高中教育中，很少有與民間舞蹈相關的課程，部分高中設有的民族舞蹈課也僅針對專攻藝術類院校的學生。而中國藝術類高校也少有民間舞蹈的專業(yè)，即使有此課程，也是為了培養(yǎng)表演型人才，更注重學生舞蹈技能的深度，強調的是學生的基本功，而忽視了對學生情感的培養(yǎng)。除此之外，由于受不同地域文化的影響，高中民間舞蹈教學缺乏統(tǒng)一性，根據現有的課程設置與師資力量，無法實現民間舞蹈教學的全

面化。

二、福建民間舞蹈在高中教育中滲透的意義

1.民間舞蹈的社會價值

藝術與生活密不可分。福建高中教育將民間舞蹈滲透進高中教學，可以實現民間舞蹈自身的社會價值。民間舞蹈是當地人民生活的體現，隨著時代的發(fā)展，民間舞蹈的表現形式更加豐富。高中教育中引入民間舞蹈教學，對民間舞蹈的傳承有重要意義。高中生通過學習福建民間舞蹈，了解了當地的特色與文化，實現了對傳統(tǒng)文化的繼承。

2.民間舞蹈的文化價值

高中教育旨在培養(yǎng)人才，民間舞蹈教育意在培養(yǎng)專業(yè)性人才。將民間舞蹈引入福建高中教育中，豐富了學生的學習內容，體現了民間舞蹈在高中課堂上的文化價值。學習過民間舞蹈的高中生，不僅擁有專業(yè)知識，還有舞蹈功底，這樣的優(yōu)秀人才，是可以將民間舞蹈發(fā)揚光大的。民間舞蹈具有鮮明的文化特色，在發(fā)揮民間舞蹈教育優(yōu)勢的同時，高中教師還需要注重民間舞蹈文化的內涵與精髓。學校強調民間舞蹈的文化價值，能夠使教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，實現對民族文化的傳承。

3.民間舞蹈的娛樂價值

民間舞蹈與一般舞蹈不同，它充滿了趣味性，因為民間舞蹈是當地人娛樂的主要項目。在歷史進程中，民間舞蹈沒有被淘汰，說明它本身具有很大價值和作用。不同民族有著不同的民間舞蹈，不同地域的人從中獲得愉悅，陶冶身心。在高中教育中，實行民間舞蹈教學，可以幫助學生減輕課業(yè)壓力，為學生提供一種娛樂方式。民間舞蹈即興的特點，還能夠激發(fā)高中生的想象力。

三、福建民間舞蹈在高中教育中的滲透路徑

1.民間舞蹈融入高中綜合素質的教學

舞蹈教學中的形體訓練得到部分學校與家長的重視，這使高中教育引入民族舞蹈具有可能性。由于形體訓練在鍛煉學生身體的同時，也陶冶了學生的情操，因此形體訓練深受學生的喜愛。傳統(tǒng)的形體訓練，動作少，缺乏創(chuàng)新性，這就需要與民間舞蹈的形體意識相結合，幫學生實現藝術修養(yǎng)的提高。

將民間舞蹈引入高中教育，并且歸入綜合素質學科，激發(fā)了高中生對民間舞蹈的新鮮感與想象力，在實現學生個性發(fā)展的同時，提高了學生的創(chuàng)造力。學校將一些動作簡單、娛樂性強的民間舞蹈融入高中教育，如“拉手舞”“采茶舞”“板凳龍”“拍胸舞”“儺舞”“燈舞”等，開展藝術綜合修養(yǎng)素質教學活動，使學生學習民間舞蹈的同時，鍛煉了身體，加強了互相之間的交流，使這些被列入非物質文化遺產的項目得到傳承和發(fā)揚。

2.在高中開設民間舞蹈選修課

在高中中開設民間舞蹈選修課，為學生提供更多的選擇性。目前，部分高中教學應用必修加選修的教學模式，在高中開設民間舞蹈選修課，豐富高中課程的內容，實現高中教育形式的多樣化。學校需要儲備一些民間舞蹈的師資力量，還可以聘請舞蹈教師。在高中開設民間舞蹈選修課，推廣民間舞蹈教學，給有舞蹈愛好的學生提供一個學習的平臺，使其積加入舞蹈課程中，培養(yǎng)其舞蹈素養(yǎng)。

民間舞蹈選修課可分為：看一看（以欣賞為主）、跳一跳（以學跳為主）、說一說（以講說為主）、演一演（以藝術實踐為主）四大部分。在賞析類課程中，學生能夠進入民間舞蹈的情境中，感受與體驗民間舞蹈的魅力，增強學習興趣。而實踐類課程則向學生提供練習民間舞蹈的場地，使學生掌握民間舞蹈的知識和技能，對民族文化產生興趣。

3.拓寬教育思路，形成新的教育理念

在將民間舞蹈融入高中教育的過程中，除了福建高中本身的努力外，學校還可以與當地政府建立聯系，創(chuàng)建聯合培養(yǎng)基地，實現在學校傳統(tǒng)課堂基礎上的第二課堂。學生在與當地人進行交流的過程中，能夠取長補短，實現良好互動，達到資源共享的目的。高中教育采用這樣的教育理念，是拓寬教育思路的體現，保證了民間舞蹈自身的原始性，又結合學生的現代化舞蹈思想，給學生提供全面學習機會的同時，也為當地民族文化的發(fā)展貢獻了力量。

總之，我國的藝術有多種形式，民間舞蹈與民族舞蹈都是傳統(tǒng)文化的組成部分。在高中教育中引入民間舞蹈，開設民族舞蹈選修課，并拓寬教育思路形成新型的教學理念，從而提高福建民間舞蹈的質量與水平，實現當地文化的傳承與創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2] 黃斯《當代中國民族民間舞蹈教育教學模式的分析與思考》，《北京舞蹈學院學報》2013年第1期。

[3] 郭青《基于河南民間舞蹈的教育思考》，《中國教育學刊》2015年第S2期。

（本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《福建鄉(xiāng)土舞蹈（國家級非遺）高中校本教材的研發(fā)與實踐》（編號FJJKXB18-691）研究成果。楊海燕，1976年生，女，漢族，福建平潭人，中學音樂高級教師，從事中學音樂教育和研究工作）