淺談高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的策略

魏愛霞

摘 要：高中歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識以更直觀的方式展示出來，從而有效開展高中歷史教學(xué)。文章結(jié)合高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，從五個方面探討如何將高中歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以期促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史 現(xiàn)實生活 結(jié)合策略

生活中具有豐富的教育資源，教育生活化能夠有效提高教育質(zhì)量。新課程改革提出高中歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用生活中的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，高中歷史教師要將歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，為歷史注入活力，讓學(xué)生更輕松地理解歷史知識，構(gòu)建高中歷史高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材內(nèi)容較為抽象、枯燥，如果教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教師要結(jié)合現(xiàn)實生活與學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與歷史知識的距離，使學(xué)生更積極主動地參與課堂活動。

如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時，這節(jié)課與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，可以選擇的生活素材有很多。我要求學(xué)生自主查閱資料，并在課堂上進行展示。在開始階段，我用學(xué)生們收集的婚紗照片導(dǎo)入新課，學(xué)生們收集了從二十世紀三十年代到現(xiàn)在不同時期婚紗照片，這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)使課堂氛圍非常活躍，這時可以提出問題：大家從照片中看出了生活的習(xí)俗發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？引導(dǎo)學(xué)生走進本節(jié)課的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)找到答案。

可見，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生參與課堂的積極性會更高，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、深入挖掘生活資源，啟發(fā)學(xué)生的思維

高中歷史教材中的部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活有差距，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會產(chǎn)生陌生感，這時就需要歷史教師運用與學(xué)生密切相關(guān)生活資源開展教學(xué)，將生活資源融入歷史教學(xué)中，使學(xué)生感到歷史并不陌生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

如在學(xué)習(xí)《交通工具和通訊工具的進步》這節(jié)內(nèi)容時，交通工具和通訊工具與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，為了更好地找到啟發(fā)學(xué)生的切入點，我對本節(jié)內(nèi)容進行了深入分析，結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生對手機的依賴導(dǎo)入新課，通過多媒體為學(xué)生們播放一段素材，內(nèi)容是一位從事科技研究的父親發(fā)現(xiàn)自己的孩子過度依賴手機，由此告誡人們：當(dāng)人們放任科技時，科技會將人們帶入歧途，同時會給人們帶來難以治愈的焦慮。于是我讓學(xué)生思考：通訊技術(shù)迅速發(fā)展的同時給人類帶來了哪些影響？以此鍛煉學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實生活中人們手機不離手的

現(xiàn)象。

三、運用生活化的語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)語言的運用會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。教師使用一些專業(yè)術(shù)語進行教學(xué)，這會使原本抽象的歷史知識變得更枯燥乏味，從而無法引發(fā)學(xué)生的興趣。高中歷史教師要注重教學(xué)語言的生活化，以此吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生更好地掌握和理解歷史知識。

如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》中的孟子思想時，可以和學(xué)生一起探討，這里我引用了朱元璋的例子，說朱元璋在即將得到天下時，對孔孟之道產(chǎn)生了濃厚的興趣，并閱讀了《孟子》。但閱讀后，朱元璋大發(fā)雷霆，提出要將孟子的牌位從孔廟撤出，后來是在大臣的勸諫下才肯作罷。生活化的語言可以為學(xué)生生動呈現(xiàn)歷史知識，讓學(xué)生學(xué)會運用歷史知識解決現(xiàn)實問題，真正做到學(xué)以致用。

四、以歷史為鏡，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

教育的最終目的是培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的人才，高中歷史作為人文學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。歷史是一面鏡子，學(xué)生作為鮮活的個體，帶著情感、知識和經(jīng)驗參與到歷史學(xué)習(xí)中，那么如何將歷史知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的運用，需要歷史教師做出正確引導(dǎo)。

歷史人物有自己的生活經(jīng)驗、人生際遇和是非標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進歷史人物的精神和情感世界，使學(xué)生與歷史人物建立心靈上的溝通，真實地去感受歷史。在歷史事件中，我們可以看出其中的哲理，如中國共產(chǎn)黨在不同時期的工作重心是不同的，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的經(jīng)驗，所以中國共產(chǎn)生才能從幼稚逐漸走向成熟。在教學(xué)中，我以此為例，講述歷史發(fā)展，講述歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生體驗生活的哲理，思考人生的價值，促進學(xué)生的全面

發(fā)展。

五、運用生活化教學(xué)評價，有效開展歷史教學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高中歷史教學(xué)中運用生活化教學(xué)評價，更容易被學(xué)生所接受，同時，這也是歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合的重要體現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，師生應(yīng)當(dāng)積極交流互動，學(xué)生愿意主動參與課堂活動。

如在學(xué)習(xí)《西方民主思想對中國的沖擊》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生們更好地掌握這部分知識，我對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位對各種流派的觀點展開討論，認識西方民主思想的中國化。學(xué)生們參與討論的積極性非常高，踴躍發(fā)言。學(xué)生在討論和發(fā)言后，由教師進行總結(jié)性評價，在評價中運用生活化語言，委婉指出學(xué)生思想的偏差，同時也肯定學(xué)生提出的積極觀點。生活化評價拉近了師生間的關(guān)系，同時也使學(xué)生更積極地參與到歷史學(xué)習(xí)中。

總之，高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地掌握歷史知識，同時真切地感受生活。在高中歷史教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要深入挖掘生活素材開展歷史教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有效提高歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[3] 王升剛《生活素材·流行用語·現(xiàn)實演繹—談生活化在高中歷史教學(xué)中的運用》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2019年第4期。