談中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育的結(jié)合

段艷

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是一塊瑰寶?？墒?，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們逐漸忽略傳統(tǒng)文化，而更傾向于西方的一些思想，這不僅影響著傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，還不利于我國文化的發(fā)展。因此，在新時(shí)代可以從幼兒音樂啟蒙教育為突破點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。本文就中國傳統(tǒng)文化在幼兒音樂啟蒙教育中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的滲透方式，為的是進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的道德意識(shí)，提高幼兒對(duì)音樂的理解程度。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 幼兒 音樂 啟蒙教育

現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)都重視幼兒的音樂啟蒙教育。教師可以以此作為突破口，融入傳統(tǒng)文化思想，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知以及道德的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化在幼兒音樂啟蒙教育中的意義

1.有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的音樂潛能

音樂實(shí)際上是情感的一種表達(dá)方式，學(xué)習(xí)音樂必須具備一定的欣賞及審美能力。幼兒的想象力較為豐富，進(jìn)行音樂啟蒙教育有利于幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知。而在其中加入傳統(tǒng)文化，可以使音樂啟蒙教育更有意義，有利于增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的潛能。

2.有利于提高幼兒的道德意識(shí)

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，包含禮儀以及道德等知識(shí)。幼兒還處于身心發(fā)展階段，融入傳統(tǒng)文化，可以讓幼兒對(duì)父母產(chǎn)生尊敬感，改正幼兒不好的行為習(xí)慣，提高幼兒的道德意識(shí)。

3.有利于進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高幼兒的民族自豪感

幼兒音樂啟蒙教育有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的靈性，開發(fā)幼兒的思維。融入傳統(tǒng)文化，屬于當(dāng)前較為先進(jìn)的一種實(shí)踐方式，也順應(yīng)了新課改的要求，是未來教育發(fā)展的方向。不僅可以滋潤(rùn)兒童的心靈，還能夠提高幼兒的民族自豪感。需要注意的是，在將傳統(tǒng)文化和幼兒音樂啟蒙結(jié)合時(shí)，不能違背幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，否則將難以達(dá)到教育的目的。

二、中國傳統(tǒng)文化在幼兒音樂啟蒙教育中滲透的方法

1.更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育的融合

幼兒音樂啟蒙教育可以提高幼兒對(duì)事物的參與熱情，提高思維，提升幼兒的肢體律動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。融入傳統(tǒng)文化，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也能夠使幼兒音樂啟蒙工作得以順利進(jìn)行。因此，作為幼兒教育工作者必須更新教學(xué)觀念，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，開展音樂啟蒙工作。

2.創(chuàng)設(shè)情境引入民謠，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)知

童謠不僅是民間傳統(tǒng)藝術(shù)的一種表達(dá)方式，也屬于音樂啟蒙的一種，因其具有朗朗上口的特點(diǎn)而廣為流傳。通過在幼兒音樂啟蒙中融入民謠，可以進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂的興趣。在選曲時(shí)，教師要注意貼合性、教育性、娛樂性等。

例如《賣湯圓》這首歌謠描述的是我國傳統(tǒng)的元宵節(jié)習(xí)俗，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，表演游戲。一個(gè)幼兒賣湯圓，一邊賣一邊唱：“賣湯圓，賣湯圓，小二哥的湯圓是圓又圓，一碗湯圓滿又滿，三毛錢呀買一碗……?！蓖ㄟ^這類游戲不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，還促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承。

3.以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，提高幼兒的個(gè)人品德

傳統(tǒng)文化中含有很多關(guān)于道德的知識(shí)點(diǎn)，幼兒的能力有限，單純的講解難免導(dǎo)致學(xué)生無法很好地吸收。因此，教師可以在幼兒音樂啟蒙中融入傳統(tǒng)文化，提高幼兒的道德認(rèn)知。

比如，《孔融讓梨》這一故事，就可以做音樂啟蒙的教材。教師可以給幼兒講述這個(gè)故事，然后讓幼兒在音樂中發(fā)揮想象力，畫出孔融讓梨的畫面。這一方式可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂的感悟，提高幼兒的個(gè)人品德，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.帶領(lǐng)幼兒制作節(jié)拍器，加強(qiáng)傳統(tǒng)樂器的引入

每個(gè)音樂都離不開節(jié)奏，這是情感的一種表達(dá)方式，也是音樂教師在進(jìn)行啟蒙教育時(shí)的重中之重。為了將傳統(tǒng)文化更好地和幼兒音樂啟蒙教育進(jìn)行銜接，教師可以融入手工類游戲。

比如，帶領(lǐng)幼兒做節(jié)拍器，將傳統(tǒng)樂器引入課堂，讓幼兒了解傳統(tǒng)樂器的由來。教師要引導(dǎo)孩子們制作，制作完成后，幼兒也會(huì)有滿滿的成就感。隨后，教師就可以讓幼兒利用所做的樂器，跟隨音樂打節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂的感悟。

選曲也非常重要，為了讓幼兒感受到節(jié)奏，可以選擇一個(gè)有節(jié)奏感的歌，比如《幸福拍手歌》。“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪……”這首歌的節(jié)奏感比較強(qiáng)，以幼兒的認(rèn)知和能力也可以跟得上。隨后，教師可以問學(xué)生最幸福的時(shí)刻是什么，讓幼兒回憶和父母在一起的時(shí)光，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)父母的愛。這種方式鍛煉了幼兒的自主能力，也幫助幼兒了解了傳統(tǒng)的音樂器具，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。

5.融入民族舞蹈，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

幼兒的天性是愛表演，喜歡表現(xiàn)，因此幼兒教師可以在幼兒音樂啟蒙中融入不同的民族舞蹈，來啟發(fā)幼兒的音樂思維，同時(shí)還能夠提高幼兒的合作意識(shí)。

日常生活中較為基本的肢體動(dòng)作也屬于傳統(tǒng)民族文化的一種，比如點(diǎn)頭、揮手、擊掌等。教師可以通過建立音樂情境，讓幼兒模仿小鳥，在音樂中散開雙手上下擺動(dòng)，就像小鳥在飛翔一樣，跟著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)，同時(shí)也要保證計(jì)提的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。例如，藏族舞蹈的基本動(dòng)作就可以和《北京的金山上》歌謠相融合，以此加深幼兒的音樂節(jié)奏感，也讓幼兒感受到不同民族的風(fēng)情。

總之，幼兒的認(rèn)知水平較低，通過在音樂啟蒙教育中融入傳統(tǒng)文化，可以提高幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知，同時(shí)還能弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在講兩者進(jìn)行銜接時(shí)，教師要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，通過各類游戲來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高幼兒道德素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)音樂啟蒙的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔艷艷《中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙教育探究》，《成才之路》2018年第2期。

[2] 白薩日娜《淺談中國傳統(tǒng)文化融入兒童音樂啟蒙教育的意義及途徑》，《才智》2019年第25期。