談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

黨彥平

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好對傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建助力。文章結(jié)合本人的實踐教學(xué)經(jīng)驗，先對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值進(jìn)行分析，之后對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好對傳統(tǒng)文化的滲透，始終是教師的教育目標(biāo)。因為傳統(tǒng)文化中包含了很多數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的歷史，提升數(shù)學(xué)思維水平。

但從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育模式來看，絕大多數(shù)教師都忽視了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，這使得寶貴的教育資源被浪費(fèi)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，對傳統(tǒng)文化滲透的方法進(jìn)行研究顯得意義重大。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。但當(dāng)我們將傳統(tǒng)文化融入其中后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的另一面，這能夠在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升數(shù)學(xué)認(rèn)知

做好傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，對于他們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和知識體系構(gòu)建意義重大。從學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平來看，他們雖然知道我國歷史上的數(shù)學(xué)成果較為突出，但并沒有深入的感受。當(dāng)教師在課堂上滲透傳統(tǒng)文化后，學(xué)生能夠真正了解我國數(shù)學(xué)的成果，這可以提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高他們的數(shù)學(xué)思維。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.在導(dǎo)入中滲透傳統(tǒng)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維的主要環(huán)節(jié)，能夠營造課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

從學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識水平來看，他們對于數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)知方面了解較少。針對這種情況，教師可以通過在導(dǎo)入中列舉一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，來提高學(xué)生的認(rèn)知，從而進(jìn)一步實現(xiàn)對他們的探究興趣調(diào)動。

例如，在“數(shù)列”知識點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就為學(xué)生提出了“今有出門重九堤，堤有九木，木有九枝，枝有九巢，巢有九禽，禽有九雛，雛有九毛，毛有九色，問各幾何”的問題，并告訴他們這是我國古代著名數(shù)學(xué)典籍《孫子算經(jīng)》中一篇名為“出門望九堤”的習(xí)題，讓他們用所學(xué)知識進(jìn)行解答和思考，由此提升他們的認(rèn)知。雖然有的學(xué)生完成了解答，但計算方式非常復(fù)雜，耗費(fèi)時間很多，我在對他們的結(jié)果表示認(rèn)可的同時，告訴他們還有更快捷的計算方式。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

2.探究活動中滲透傳統(tǒng)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究活動是師生共同對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)做好傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的推動作用。

在教學(xué)過程中，為保證傳統(tǒng)文化的合理滲透，教師一定要把握時機(jī)，確保其在重要的環(huán)節(jié)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)中予以體現(xiàn)，由此幫助學(xué)生更好地完成對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在進(jìn)行“圓”的學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的性質(zhì)，提升學(xué)生對圓的認(rèn)知，我讓他們對圓的定義進(jìn)行總結(jié)。在完成概括后，我告訴學(xué)生我國著名思想家墨子在其著作《墨經(jīng)》中對圓的定義是“圓，一中同長也”。我讓學(xué)生憑借自己的古漢語知識對這句話進(jìn)行理解和分析。經(jīng)過互動討論，學(xué)生都認(rèn)為墨子對圓的定義準(zhǔn)確而簡潔，這不僅幫助他們完成了對知識點(diǎn)的記憶，還讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅可以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的探究動力。高中數(shù)學(xué)教育工作由此取得事半功倍的效果。

3.課后訓(xùn)練中滲透傳統(tǒng)文化

課后訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過此環(huán)節(jié)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課后訓(xùn)練以習(xí)題解答為主，此種方式雖然能夠達(dá)到一定的訓(xùn)練效果，但形式相對枯燥，容易引起學(xué)生的疲勞感。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我會定期為學(xué)生設(shè)計一些實踐探究類的課后作業(yè)，并將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生依托傳統(tǒng)文化探究數(shù)學(xué)知識的同時，也可以獲得數(shù)學(xué)思維的有效構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《解三角形》的教學(xué)時，我就讓學(xué)生在課后自主閱讀教材中“海倫和秦九韶”的內(nèi)容，并讓他們收集關(guān)于海倫、秦九韶的相關(guān)資料，讓他們在這一過程中了解國內(nèi)外數(shù)學(xué)的發(fā)展史，由此提升對傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識關(guān)系的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的動力，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建助力。

總而言之，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建帶來支持，提高文化自信，樹立民族自豪感。在實際教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提升傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的地位，教師必須要進(jìn)一步做好傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的融合，確保傳統(tǒng)文化能夠在符合學(xué)生認(rèn)知、興趣、思維能力的前提下呈現(xiàn)出來，由此進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，感受傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文化自信，為他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜丙黃《傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2019年第10期。

[2] 魯小凡《數(shù)學(xué)課堂滲透中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化案例舉隅》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2018年第23期。