談初中數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

林廣玉

摘 要：中華民族歷史悠久，在發(fā)展過程中積累了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而傳承我國傳統(tǒng)文化是當今青少年的使命。教師應該設(shè)計豐富的傳統(tǒng)文化教育教學活動，讓學生全面接受傳統(tǒng)文化的熏陶與啟迪，切實優(yōu)化學生的精神世界，培養(yǎng)學生的文化自信與民族認同感。為此，初中數(shù)學教師也要肩負起傳承我國傳統(tǒng)文化的教育使命，切實整合本學科的隱性文化資源，全面提升學生的文化認知能力，優(yōu)化學生的審美情趣。本文將從利用傳統(tǒng)文化導入數(shù)學新課、利用數(shù)學文化史補充教學內(nèi)容、利用傳統(tǒng)文化解決數(shù)學問題三個角度來分析初中數(shù)學教師應該如何有效滲透我國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 傳統(tǒng)文化 滲透策略

數(shù)學學科雖然是以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力為基礎(chǔ)的，但同樣是滲透我國傳統(tǒng)文化的基本學科。數(shù)學知識隨著人類文明的發(fā)展得以豐富，中國自古便有豐富的數(shù)學文化成果。如果可以在初中數(shù)學教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以讓學生全面掌握數(shù)學知識的起源、發(fā)展與創(chuàng)新歷程，另一方面則可以有效打開學生的文化視野，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。因此，初中數(shù)學教師要積極組織傳統(tǒng)文化教育活動，有效豐富學生的文化體驗。

一、利用傳統(tǒng)文化導入新課

課堂導入環(huán)節(jié)的時間雖然不長，但卻一直影響著學生的思維狀態(tài)與學習情感。人們常說“好的開端是成功的一半”，教師如果在課堂導入環(huán)節(jié)有效激發(fā)學生的學習興趣，則可以切實轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習態(tài)度，使其全神貫注地投入到數(shù)學探究活動中。

在我國歷史發(fā)展的過程中，先人經(jīng)常會使用數(shù)學思想來完成生產(chǎn)生活任務(wù)，由此衍生出了一系列成果，可以有效激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，使其將傳統(tǒng)文化成果與數(shù)學知識串聯(lián)起來，產(chǎn)生文化認識，提高對數(shù)學知識的理解能力。對此，初中數(shù)學教師可以嘗試使用傳統(tǒng)文化來導入，切實豐富教學內(nèi)容，讓學生從文化視角中去思考數(shù)學知識的發(fā)展史、應用規(guī)律，由此產(chǎn)生強烈的探究欲望，端正學生的數(shù)學學習態(tài)度。

如在“軸對稱”一課的教學中，筆者就整理了故宮、天壇、頤和園、蘇州園林等極具中國傳統(tǒng)文化特色的建筑物照片，讓學生認真觀察這些建筑物的結(jié)構(gòu)特點。大多數(shù)學生都會說出古香古色、壯觀宏大等詞。然后，筆者讓學生從數(shù)學角度去欣賞這些古建筑物的結(jié)構(gòu)特點，引導學生說出了“軸對稱”這一數(shù)學概念。隨后，筆者解釋了古人在設(shè)計、建造建筑物時始終秉承著對稱、方正等傳統(tǒng)理念，自古便強調(diào)對稱美，由此形成了中國傳統(tǒng)建筑的特色。接著，筆者繼續(xù)展示京劇臉譜、福娃、窗花等多種傳統(tǒng)藝術(shù)資料，進一步強調(diào)了圖形對稱美的知識，讓學生全面接受文化的熏陶。由此，學生便產(chǎn)生了愉悅、輕松的學習情感，而這可以促使學生全面探究“軸對稱”的相關(guān)知識。有部分表達欲望較強烈的學生還說出了生活中存在的軸對稱圖形，進一步感受了對稱思想對于中國人的影響。

二、利用數(shù)學文化史補充教學內(nèi)容

令人驕傲的是，中國古人的偉大智慧受到了世界各國的普遍認可，而我國傳統(tǒng)文化迅速地在全世界宣傳、普及與推廣。其中，數(shù)學文化一直是我國傳統(tǒng)文化的組成部分，我國有非常著名的數(shù)學家、數(shù)學著作，由此構(gòu)成了數(shù)學文化史。初中數(shù)學教師要全面整合數(shù)學文化史的知識，引導學生進行學習，使其了解我國的數(shù)學文化內(nèi)涵，開闊文化視野，真正實現(xiàn)健康成長。

在中華文明的發(fā)展過程中，有許多在數(shù)學領(lǐng)域有突出貢獻的數(shù)學家，如魏晉之際的數(shù)學家劉徽、南北朝時期的數(shù)學家祖沖之、宋代的數(shù)學家楊輝等，他們都有刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，不僅繼承了前人的數(shù)學智慧，也發(fā)展了前人的數(shù)學成果。因此，筆者及時整理了這些數(shù)學文化史資料，讓學生閱讀這些古人的生平事跡、數(shù)學成果等，還會介紹《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等古代數(shù)學著作，希望學生可以有序展開文化閱讀活動。但是，由于《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等著作是以文言文來記錄數(shù)學知識的，這對學生的閱讀能力要求較高，所以筆者就與語文教師合作，共同引導學生進行數(shù)學閱讀，由此訓練了學生的數(shù)學思維能力，切實豐富了學生的文化認識。

三、利用傳統(tǒng)文化解決數(shù)學問題

在數(shù)學教育活動中，問題解決十分關(guān)鍵，可以切實提高學生的動手操作能力，發(fā)展學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，讓學生學以致用。在此過程中，初中數(shù)學教師也可以直接滲透傳統(tǒng)文化，利用數(shù)學文化史來補充問題的背景，引導學生自主審題、自主整合文化材料，從中確定具體的數(shù)量關(guān)系、空間形式，由此遷移數(shù)學知識，切實提升學生解決問題的能力。在此過程中，初中生全面受到了滲透文化的熏陶，有效拓展了文化視野，豐富了文化體驗經(jīng)歷。

如在關(guān)于勾股定理的數(shù)學證明與解題應用過程中，筆者就利用西漢時期《周髀算經(jīng)》一書中關(guān)于勾股定理的數(shù)學文化史資料，以及東漢時期數(shù)學家趙爽使用弦圖證法來分析勾股定理的文化資料，引導學生以這些數(shù)學家的邏輯思維為基礎(chǔ)，推導、檢驗勾股定理，由此推進了問題的解決過程。學生自主設(shè)計了科學可行的數(shù)學探究方案，切實優(yōu)化了數(shù)學思維能力，豐富了文化知識儲備。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中全面滲透傳統(tǒng)文化可以有效提高學生的精神品質(zhì)，逐步提升學生的文化修養(yǎng)，讓學生自覺投身于振興中華民族的偉大事業(yè)之中，為祖國建設(shè)與民族繁榮做出自己的貢獻。初中數(shù)學教師要組織豐富的傳統(tǒng)文化教學活動，使學生切實受到文化的熏陶，為學生的長遠發(fā)展創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。

參考文獻：

[1] 李靜業(yè)《將數(shù)學文化融入農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的研究》，遼寧師范大學2018年碩士畢業(yè)論文。

[2] 邱晚春《初中數(shù)學文化教學實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，黃岡師范學院2018碩士畢業(yè)論文。