談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

高曼

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是最為重要和關(guān)鍵的科學(xué)之一。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，可以更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)育人的功能。另一方面，傳統(tǒng)文化的融入可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 策略

隨著新課改的深入，教育工作者愈發(fā)重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，還是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。

一、挖掘數(shù)形之美，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

數(shù)學(xué)學(xué)科的主要任務(wù)是揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，還原和再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，探索知識(shí)發(fā)展的足跡。

例如，教師在講授 “數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，可以通過(guò)播放多媒體影像向?qū)W生介紹 “田忌賽馬”的故事。通過(guò)觀看影像，學(xué)生能明白賽馬的過(guò)程，體會(huì)每個(gè)回合的含義，真正在課堂上創(chuàng)設(shè)出“傳統(tǒng)文化味”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生文化的認(rèn)同感。

中國(guó)傳統(tǒng)圖案不僅內(nèi)容豐富，形式多樣，還蘊(yùn)含著古人的智慧。在講幾何知識(shí)“圖形與變換”時(shí)，教師就可以將古代的年畫(huà)、銅鏡等圖案展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱資料了解這些圖案的背景，旨在更加深入地學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是一種文化的傳播，潛移默化地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)資源，落實(shí)新課改理念。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)史料問(wèn)題。教師在講課時(shí)不能僅僅向?qū)W生講述歷史故事，而是要通過(guò)故事，引導(dǎo)學(xué)生了解背景，掌握故事所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，積極構(gòu)建更具教育意義的模式。比如，眾所周知，祖沖之是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家，提出了圓周率的數(shù)值，是中國(guó)人民的驕傲。而教師在向?qū)W生講述祖沖的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地介紹他的生平，還要幫助學(xué)生探索如何才能“借助正多邊形周長(zhǎng)研究圓周長(zhǎng)”，體現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)智慧，同時(shí)體現(xiàn)祖沖之不斷探索、執(zhí)著努力的研究精神。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)祖沖之、圓周率等有更加全面的認(rèn)識(shí)，還能體會(huì)到古人刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

三、了解數(shù)學(xué)歷史，感受先賢的人文精神

教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，可以起到一定的德育作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育，大多以名人經(jīng)歷作為導(dǎo)向，在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生將名人作為榜樣和燈塔，指引其更好地前行。

比如，在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家是如何刻苦鉆研和努力，使中國(guó)古代數(shù)學(xué)不斷進(jìn)步的，從而激發(fā)學(xué)生的崇拜心理，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)這些名人的精神，學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)構(gòu)建自身的價(jià)值體系。

我國(guó)歷史悠久，這類名人資源非常多，教師要注意把握機(jī)會(huì)，利用這些名人的名言和事跡，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，在課堂上體現(xiàn)德育教育思想，促使學(xué)生感受先賢的人文精神，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)史，就會(huì)體會(huì)到中國(guó)不僅具有悠久的文化、古老的文明，更有充滿智慧的科學(xué)家，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力拼搏的使命感。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化價(jià)值

在向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容的時(shí)候，教師要注意將課堂教學(xué)和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)一些和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地了解和感受中國(guó)的歷史文化，確保課堂教學(xué)內(nèi)容和課外活動(dòng)可以真正起到教育和德育的目的。

比如在教學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法大多只介紹算盤的產(chǎn)生年代，并且將教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)用算盤進(jìn)行計(jì)算上面。其實(shí)，“算盤”最早是由我國(guó)發(fā)明的，具有悠久的歷史文化，它的出現(xiàn)和應(yīng)用從某種程度上說(shuō)促進(jìn)了世界技術(shù)和計(jì)算工具的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算盤進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，深入探索其用法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更加全面地掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)具有積極意義。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集和算盤有關(guān)的資料，然后在課堂上學(xué)生之間相互交流，或者找某位同學(xué)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握算盤的歷史的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

再如，講授《對(duì)稱》這一課程的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集圖案，然后讓學(xué)生利用電腦軟件設(shè)計(jì)“對(duì)稱”圖形，使學(xué)生更加深刻地理解對(duì)稱的含義。在教授《年月日》這一課程的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解我國(guó)的歷法，理解日歷中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教授簡(jiǎn)易方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生觀看多媒體視頻，了解方程在中國(guó)發(fā)展的歷史等。

這些教學(xué)實(shí)踐方式的開(kāi)展并沒(méi)有脫離課堂，既幫助學(xué)生掌握了理論知識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，還讓他們以更加直觀的方式了解和感受了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富多彩的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化知識(shí)。但是大多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，這不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，確保學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深切感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，為其更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高成仁、祖洪明《傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》，《課程教育研究》2017年第7期。

[2] 羅炳生《讓傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳承》，《新課程（中學(xué)）》 2017年第7期。