談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

扎國慶

摘 要：隨著教育體系的不斷健全，很多教育理念、方法都得到了良好的運(yùn)用，尤其是在傳統(tǒng)文化的滲透層面上，對(duì)于學(xué)生涵養(yǎng)的提升產(chǎn)生了非常重要的作用。在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的走向以及各方面的要求進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 策略

從客觀角度分析，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言存在較高的難度，需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，既要通過現(xiàn)代化的手段來展現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力也要進(jìn)行良好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研的精神，在自我鍛煉的過程中，不斷提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更需要在傳統(tǒng)文化的滲透力度上進(jìn)行提升，幫助同學(xué)在知識(shí)運(yùn)用的過程中，找到更多解決問題的路徑。分析認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案設(shè)定完全根據(jù)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來完成。很多教師并沒有站在學(xué)生的角度來思考，進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸，缺少文化的滲透。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不可能保持較高的主動(dòng)性，教師也難以獲得教育的突破。

第二，題海戰(zhàn)術(shù)非常嚴(yán)重，缺少靈活的指導(dǎo)。此外，部分教師沒有跟隨社會(huì)發(fā)展的潮流來提升自己，反而一味給學(xué)生壓力。

二、傳統(tǒng)文化滲透教育的意義

現(xiàn)代化教育理念中，素質(zhì)教育是最為重要的組成部分。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)按照素質(zhì)模式來培養(yǎng)，而不是強(qiáng)硬灌輸。通過實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在很大程度上減少傳統(tǒng)教育的不足，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得更好的教學(xué)成果。

首先，傳統(tǒng)文化滲透教育在于讓同學(xué)利用傳統(tǒng)文化得到適當(dāng)?shù)姆潘?。?dāng)前小學(xué)生壓力較大，在傳統(tǒng)文化滲透教育下，可以適當(dāng)放松，感受數(shù)學(xué)的魅力和趣味，記憶能力、理解能力都能得到有效提高，相對(duì)于固有的“逼迫模式”，這種教育更容易讓小學(xué)生接受。

其次，傳統(tǒng)文化滲透教育是從不同角度來分析、了解學(xué)生，在尊重學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美

從目前所掌握的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化需要按照循序漸進(jìn)的模式來完成。在日常學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生足夠幫助，這樣才能促使文化的滲透。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在教學(xué)《乘法口訣》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生自己去收集、篩選資料，在班級(jí)上進(jìn)行交流。筆者將這些資源進(jìn)行整合，制作成課件，在豐富的畫面、美妙的音樂中，將《乘法口訣》的發(fā)展、演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

又如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)方廣角—對(duì)策》時(shí)，筆者引用“田忌賽馬”的故事，播放這個(gè)故事的Flash影像，讓學(xué)生體會(huì)賽馬的過程，并利用課件演示對(duì)陣圖，在歸納、比較的過程中，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了每一個(gè)回合的經(jīng)過，體會(huì)了最優(yōu)化的思想。

2.挖掘數(shù)學(xué)圖案的文化

相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，數(shù)學(xué)的圖案文化也是不可或缺的組成部分。

首先，在基礎(chǔ)圖案的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)按照各類圖案的對(duì)稱性來學(xué)習(xí)，由此可以滲透古代文化的各類圖形變化，如積極融合各類花鳥、年畫，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)文化的積累，對(duì)圖案進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)圖案在數(shù)學(xué)方面的表達(dá)，也有一定積極作用。

其次，在圖案文化的滲透和學(xué)習(xí)過程中，還可以讓同學(xué)根據(jù)固有的圖案進(jìn)行創(chuàng)作，并開發(fā)不同的對(duì)稱、漸進(jìn)等美感，讓學(xué)生在仿照學(xué)習(xí)或原創(chuàng)意識(shí)上得到有效提升。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式也得到了進(jìn)一步健全，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)也提高了。

3.滲透名人成長歷程

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，已經(jīng)能夠按照科學(xué)的方式來完成。但是對(duì)于小學(xué)生而言，多元化的滲透模式，才能提升綜合素養(yǎng)和成績?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過名人的成長歷程開展有效的文化滲透。

首先，名人的成長歷程對(duì)小學(xué)生有激勵(lì)作用，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一個(gè)正確的目標(biāo)，或者是效仿的對(duì)象，這樣可以在自律學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)更好的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透教育，減少教師的強(qiáng)制性干預(yù)，確保良好的教學(xué)效果。

其次，名人的成長歷程可以讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而刻苦努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的趨勢

目前，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化正如火如荼地開展，教師的方式、方法較為合理，能夠按照科學(xué)的方案來實(shí)施，學(xué)生的思維和能力得到了良好的鍛煉。此后，教師要繼續(xù)適應(yīng)形勢，積極進(jìn)行革新。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，應(yīng)有效運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，單純按照固定的教育模式進(jìn)行教學(xué)，并不能取得好的效果。教師利用信息技術(shù)來展現(xiàn)、引導(dǎo)，可實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，必須做出對(duì)比和考核，尤其是對(duì)學(xué)生的反饋要進(jìn)行有效搜集，這樣可以不斷更新滲透模式，取得更好的效果，進(jìn)而為未來的教育創(chuàng)新，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于小學(xué)生的自我改變，以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，包括教學(xué)方案的完善，都能產(chǎn)生較好的效果。未來，教師應(yīng)進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的滲透力度，通過多元化的手段來加強(qiáng)師生溝通，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董亞梅《影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理因素分析和對(duì)措探討》，《中外企業(yè)家》2020年第11期。

[2] 郝倩《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀研究》，上海師范大學(xué)2019年碩士畢業(yè)論文。