基于大數(shù)據(jù)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

黃笑宇

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)會(huì)善用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究，可達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)所提供的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了初步研究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? ?高中英語(yǔ)? ?詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-173-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們已進(jìn)入一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域。2015年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署了大數(shù)據(jù)發(fā)展工作?！洞龠M(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》提出“要探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師獲取信息的途徑和模式逐步改變，教學(xué)方式也適時(shí)更新。

依托于大數(shù)據(jù)，學(xué)生答題情況的學(xué)情分析可以幫助老師判定學(xué)生已掌握的知識(shí)、未掌握的知識(shí)、易混淆的知識(shí)等，從而能對(duì)試卷講評(píng)精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)之重點(diǎn)，并且新課標(biāo)和新高考也提高了對(duì)詞匯的要求，因此基于大數(shù)據(jù)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生從初中過(guò)渡到高中，閱讀文章變長(zhǎng)，詞匯增加，題型改變，題量增加，有些許不適應(yīng)。作為縣內(nèi)學(xué)生，他們?cè)~匯量不夠，大部分單詞發(fā)音錯(cuò)誤，聽力差，只會(huì)機(jī)械式記憶單詞，因此單詞記憶效果差。教師雖時(shí)常強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性，卻缺乏策略指導(dǎo)，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的詞匯教學(xué)。

其次，關(guān)于詞匯檢測(cè)，教師分兩個(gè)方向。有的教師認(rèn)為記單詞是學(xué)生自己的事，所以從不默寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞記憶松懈，很少花時(shí)間在這方面。有的教師認(rèn)為學(xué)生需要不斷地督促，所以經(jīng)常默寫，展開詞海戰(zhàn)術(shù)，卻方式單一，也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋詞匯的掌握情況，從而使單詞掌握薄弱的學(xué)生失去信心，倍感壓力。

二、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

（一）借助大數(shù)據(jù)，豐富詞匯教學(xué)方式

在教學(xué)中融入高科技信息技術(shù)手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維。比如：希沃白板與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行隨堂的詞匯測(cè)試小游戲;精選電影片段或歌曲進(jìn)行剪輯，進(jìn)行詞匯的聽力或填空練習(xí);思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對(duì)詞匯的音、形、義進(jìn)行深度剖析。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步激勵(lì)教師對(duì)詞匯教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新嘗試。

比如學(xué)習(xí)despite這一詞，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常記不住它。于是，筆者精心設(shè)計(jì)了一段盲填，選自電影Pirates of the Caribbean，有一定難度，卻很有趣。其中所涉及到的句子如下：

8.the unnerving（使人緊張不安的） factthat he had four pistols aimed in hisdirection，Barbossa did not seem9.particularly worried.Glancing fromweapon to weapon， he 10.smiled.

作業(yè)交上來(lái)后，只有幾個(gè)學(xué)生填對(duì)。但公布答案后，他們恍然大悟，直呼“妙呀！”當(dāng)然，隨后學(xué)生欣賞了該電影片段，進(jìn)一步對(duì)該詞加深理解。

第二天，筆者在布置作業(yè)時(shí)，特意選了一篇完型填空中，其中一道題填despite。經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，選項(xiàng)正確的學(xué)生有70%多。

（二）多平臺(tái)助力詞匯檢測(cè)，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析

優(yōu)化詞匯檢測(cè)，由單一的單詞默寫增加為課文詞匯挖空默寫、詞匯句子填空檢測(cè)、詞匯選擇題檢測(cè)。有檢測(cè)，就必須有批改、評(píng)價(jià)和反饋，這就需要借助多個(gè)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析了。關(guān)于詞匯默寫和填空檢測(cè)，筆者選用了合心科技的智能批改助手，其有批改英文和中文字的功能，學(xué)生的詞匯默寫直接掃描上傳，批改后，學(xué)生的學(xué)情分析較以往的人工批改，精準(zhǔn)高效，且學(xué)生錯(cuò)的哪些單詞，全都在數(shù)據(jù)中，下次出題時(shí)可以針對(duì)性地選擇。關(guān)于詞匯選擇題，筆者選用了學(xué)校所合作的智學(xué)網(wǎng)，掃描學(xué)生答題卡，一個(gè)班，兩分鐘左右，成績(jī)提交上傳，教師可以在手機(jī)端看到學(xué)情分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代，這提高了教師的工作效率，也提高了學(xué)情分析的精準(zhǔn)性，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。

（三）線上線下結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂時(shí)間是有限的，教師可以利用線上資源，引導(dǎo)學(xué)生整合碎片化時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如：1. 提前在線上發(fā)布相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，周末學(xué)生回家，教師掌握學(xué)情，搜集問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，課堂中講解問(wèn)題。2. 教師建立學(xué)習(xí)資源圈，共享微課、錯(cuò)題難題講解、詞匯在線檢測(cè)，由學(xué)校信息中心統(tǒng)一上傳，學(xué)生可課余時(shí)間在教學(xué)樓每層的鴻合多功能白板上觀看學(xué)習(xí)。3. 周末回家，教師可結(jié)合微信群、草料二維碼和快搶網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行詞匯相關(guān)知識(shí)搶答。

這種混合式教學(xué)可以將不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的讀寫背，為教學(xué)提供了新的視角。學(xué)生可以通過(guò)整合碎片化的時(shí)間在線學(xué)習(xí)，享受積極的情感體驗(yàn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)會(huì)素材積累

詞匯，是基礎(chǔ)，是素材，是細(xì)胞。要想讓詞匯在學(xué)習(xí)過(guò)程中鮮活起來(lái)，必須依托于語(yǔ)境。這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，感受英語(yǔ)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，教師需有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何積累好詞好句，如何有效閱讀，如何正確仿寫。教師還需利用極速更新的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生挑選適合的閱讀素材，涵蓋時(shí)文、短新聞、中西方文化等，讓一些重要詞匯不斷復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在興趣閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯。筆者高一時(shí)，在課堂上抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)默讀;高二時(shí)，每天為學(xué)生精選印發(fā)時(shí)文閱讀，并選擇重要部分進(jìn)行講解和練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和詞匯量得到極大的提升。

三、總結(jié)

隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)是促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的機(jī)遇，鼓勵(lì)著教師轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)模式，大膽嘗試創(chuàng)新，成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者。教師通過(guò)各種信息技術(shù)、移動(dòng)工具極大限度的運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元而豐富的學(xué)習(xí)選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

日后，筆者將借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加深高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和手段的研究，在繼承和批判的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)策略，更好地促進(jìn)有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李春輝.基于大數(shù)據(jù)分析的高職英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施路徑研究[J].高教學(xué)刊， 2020（18 ）： 183-186.

[2]蔡滿園 等.混合式教學(xué)模式下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（18）： 49-51.