以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的有效性探索

梁燕妙

【摘要】聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存?！笨梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要和有效的。小學(xué)英語課文中的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，更有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? ?小學(xué)英語? ?對(duì)話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-130-02

小組合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。下面我結(jié)合三、四、五年級(jí)Unit 3 Part B對(duì)話課的具體教學(xué)實(shí)踐闡述如何在小學(xué)英語對(duì)話課里實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，又如何借助小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)方面的融合發(fā)展。

一、小組游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的學(xué)生年齡小，專注力持續(xù)時(shí)間短，而且剛剛接觸英語，如果過多地說教不僅起不到好的教學(xué)效果，嚴(yán)重的還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因此課堂應(yīng)以興趣為主。在英語課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于三年級(jí)我更多地傾向于通過小組游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè) Look at me！ 對(duì)話課時(shí)，圍繞本課主題greeting和invitation ，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握“How are you？”“Lets make a puppet！”及它們的正確回答。在教學(xué)如何greeting前，我先跟一個(gè)學(xué)生打招呼：“Hello！ How are you？”引導(dǎo)學(xué)生回答“Im fine， thank you.”。 接著讓這位學(xué)生跟著我，一起跟下一位同學(xué)打招呼：“Hello！ How are you？”，第二位學(xué)生回答“Im fine， thank you.”。 我與幾位學(xué)生示范過后，開始讓全班學(xué)生以六人一小組的形式玩打招呼游戲，小組成員個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛跟小組成員打招呼，增加了課堂活力。游戲結(jié)束后，再請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示，并讓小組長做代表，匯報(bào)組員的回答情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在小組游戲中學(xué)生的回答如“Im? fine， thank you.”“ Im fine， thanks.”“Fine， thank you.”“Im OK， thanks.” “Im? well， thanks.”等形式多樣。接著我再引出另外一個(gè)回答并教學(xué)“Very well， thanks！”，前面學(xué)生已經(jīng)通過小組游戲熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型及不同的回答，這時(shí)再教學(xué)“Very well， thanks！”答語就更加輕而易舉了，只要強(qiáng)調(diào)very well的正確發(fā)音，學(xué)生基本都能在實(shí)際情境中熟練運(yùn)用。

而在教學(xué)“Lets make a puppet！”之前，我同樣先設(shè)計(jì)Lets sing， Lets do， Lets play， Lets chant等一系列小組活動(dòng)，規(guī)則是先讓小組長邀請(qǐng)一個(gè)組員，被邀的組員要一起用英語邀請(qǐng)下一位，等本小組的全部成員都齊了后，馬上組織小組成員開展sing， do， play和chant游戲，引導(dǎo)學(xué)生在小組游戲中運(yùn)用Lets ...句型不斷地發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)生自然而然地理解知識(shí)并能流利地給出回應(yīng)。掌握了重點(diǎn)句型后，我再結(jié)合puppet實(shí)物教學(xué)，引出make a puppet.

小組游戲也是小組合作學(xué)習(xí)的一種形式。學(xué)生在小組游戲中玩得不亦樂乎，從游戲中學(xué)習(xí)如何打招呼、如何進(jìn)行邀請(qǐng)和回應(yīng)邀請(qǐng)，為本節(jié)對(duì)話課營造了非常輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍;寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語做事情，自然取得良好的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)感情、珍惜友誼

在教學(xué)四年級(jí)Unit 3 My friend對(duì)話課時(shí)，授課前我先提問學(xué)生Do you have a friend？ A boy or girl？ Who is he/she？ Where is ...？等一系列問題，接著提問can you chant with your friend？并給出chant知識(shí)框架：

A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B

__________is my friend.? ? ? ? ? ? ?__________is my friend.

He's a good， good boy.? ? ? ? ? ? ?She's a cute， cute girl.

He's__________and__________ .? ? ? ? ? ? ? She's__________and__________?.

He's a good， good boy.? ? ? ? ? ? ?She's a cute， cute girl.

談?wù)撆笥训脑掝}，有的肥胖、矮小的學(xué)生會(huì)感覺比較自卑，不愿參與討論。但在課前，先讓學(xué)生們運(yùn)用這個(gè)框架對(duì)自己的好友用chant的方式表達(dá)男孩是good， good boy，女孩是cute， cute girl后，在好友眼里有個(gè)好印象，接著全班同學(xué)再跟著一起chant，得到大家的認(rèn)可，學(xué)生們都感覺心里美滋滋的，自信心倍增。

接著，通過課本Mike和John兩人的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考“如何猜朋友？從哪方面去猜？”，這里我設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)的衣著、外貌、性格來描述，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組討論過程中，學(xué)生們參與認(rèn)知理解、運(yùn)用句型如“Hes tall and strong. He has two big eyes and short black hair. His shoes are white. His bag is blue.”，從而加深和鞏固知識(shí)。其他成員在猜的過程中會(huì)更加細(xì)心地觀察自己的同學(xué)或朋友，不管在描述與被描述的過程中，學(xué)生們都處在自然、輕松、毫無拘束的狀態(tài)。經(jīng)過小組討論，更加增進(jìn)了學(xué)生感情，不會(huì)以貌取人，也使學(xué)生們更愿意去交朋友并珍惜友誼。

三、小組合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬思路，提高人文素養(yǎng)

能力培養(yǎng)比知識(shí)講授重要，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是為了營造互幫互助、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。教師巧用思維導(dǎo)圖給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，層層遞進(jìn)，擴(kuò)寬思路，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)五年級(jí)What would you like？ 對(duì)話課時(shí)，本課的重點(diǎn)句型是Whats your favourite food/drink？ My favourite food/drink is ...為了更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)，我設(shè)計(jì)四人小組合作，給出知識(shí)框架，讓學(xué)生一起討論組內(nèi)成員最喜愛的食物、飲料，慢慢延伸到討論各自最喜愛的動(dòng)物、顏色、書、歌曲等。頓時(shí)，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚，很快沉浸在小組討論中。試想，如果一節(jié)課都在討論對(duì)方喜愛的食物或飲料，內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生容易厭倦，也失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。但是借用思維導(dǎo)圖能擴(kuò)寬學(xué)生思路，活躍課堂氛圍，學(xué)生樂于參與其中，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第130頁）學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)都有一定促進(jìn)作用。

又如在教學(xué)What can you do for English party？這一單元對(duì)話課時(shí)，我也是通過引導(dǎo)學(xué)生思考What can you do for school？ For family？ For friends？ For society？ 層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在小組討論中不斷地發(fā)散思維，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有良好道德情操的小少年。

四、小組合作學(xué)習(xí)，需要注意的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容整合。要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法整合。低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作不必太復(fù)雜，可以以小組游戲的方式進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在玩中學(xué)，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得會(huì);而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，慢慢可以放手讓其在小組內(nèi)解決問題，體現(xiàn)人人參與、共同討論以及人人進(jìn)步的精神。

（二）小組成員分配要科學(xué)、合理

恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，教師要先考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力、性格等方面的差異，采用異質(zhì)分組法進(jìn)行搭配。選拔和培養(yǎng)小組長，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)效率的高低與一個(gè)能干、得力與否的小組長有密切關(guān)系，他們的帶頭作用能帶領(lǐng)組員積極參與、共同完成任務(wù)。

（三）教師的示范和指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正面評(píng)價(jià)則是催化劑

我們進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要注重有效性。不能隨便給出一個(gè)問題就進(jìn)行小組討論。公開課里最常見的小組朗讀對(duì)話就是走馬觀花的表現(xiàn)。比如三年級(jí)的小組游戲，我也是有先跟幾個(gè)學(xué)生做示范的，否則直接讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生會(huì)無從下手，即使玩了也會(huì)亂成一鍋粥。有了教師示范與明確游戲規(guī)則，便是給學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)指明了方向。

合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑，也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。教師應(yīng)該對(duì)小組作出及時(shí)、客觀、具體的評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)小組與組員的亮點(diǎn)，既表揚(yáng)小組，同時(shí)又兼顧個(gè)人。多贊美，少批評(píng)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中更加有信心、更加積極地參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)遷移創(chuàng)新

英語是一門語言，是用于交際的工具。教是為了不教，換句話說就是不能局限于課本內(nèi)容。英語對(duì)話課上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語語感，有英語思維，更重要的是能在真實(shí)的情境中運(yùn)用，教師應(yīng)該給出指導(dǎo)，擴(kuò)寬學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)會(huì)遷移創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力與口語交際能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，符合新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)方面的融合發(fā)展，打造高效的小學(xué)英語對(duì)話課堂。