基于初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練研究

羅敏婕

【摘要】在現(xiàn)今時(shí)代科技不斷飛速發(fā)展的情形下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)國(guó)民的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，與此同時(shí)對(duì)教育也產(chǎn)生了非常重要的影響。教師對(duì)于學(xué)生形象思維的訓(xùn)練必須得到重視，語(yǔ)言與思維之間有著不可分割的聯(lián)系，作文是以語(yǔ)言為載體，所以作文的教學(xué)中也離不開形象思維的訓(xùn)練。文章對(duì)初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練進(jìn)行了研究，以論證其必要性和應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 初中語(yǔ)文? ?形象思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-030-01

引言：作文教學(xué)從來是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于可以提高學(xué)生寫作技巧的方法和引起學(xué)生寫作興趣的方法是教師們一直以來都在尋找的，語(yǔ)文課改對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也做了強(qiáng)調(diào)，反對(duì)機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)。在老師們的不懈努力嘗試下，找到了一個(gè)可以提高學(xué)生寫作水平的有效方法，形象思維訓(xùn)練法。并且此種方法逐漸引起了越來越多的教師的關(guān)注，形象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)都是極其重要的。

一、形象思維訓(xùn)練的意義

（一）根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)類訓(xùn)練

初中正是學(xué)生的思維成長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，不同年齡的孩子思維方式也是不同的 ，為此，教師要根據(jù)不同年齡的孩子展現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于初中低年級(jí)的孩子來說雖然身心都有了很大的改變但是這還是不夠的，此時(shí)的孩子對(duì)于所有事物都有著濃厚的興趣，然而也正是因?yàn)樯硇牡娘w速發(fā)展使得此時(shí)的學(xué)生充滿了叛逆傾向，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣有時(shí)也會(huì)受到影響。此時(shí)的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，抽象思維能力還是欠缺的，多數(shù)時(shí)候都是依靠?jī)H有的生活經(jīng)驗(yàn)和直覺做出對(duì)事物的判斷，此時(shí)就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上有效的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以開辦一些列的活動(dòng)，文章的選取和朗讀，運(yùn)用多媒體展示對(duì)日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，增加熟悉感。初中的學(xué)生思維正在高速發(fā)展所以一就有很高的創(chuàng)造性，此時(shí)的孩子可以辯證的看待問題但是對(duì)于問題而言只是停留在表層的上。沒有辦法進(jìn)行深入，對(duì)于問題的全面性是極為欠缺的。所以此時(shí)的學(xué)生很容易被環(huán)境影響，對(duì)自的觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)過于執(zhí)著，表現(xiàn)的相對(duì)極端，對(duì)于人和事的認(rèn)識(shí)的淺顯使得他們很容易被外界的事物誘惑，此時(shí)就需要教師的細(xì)心指導(dǎo)，完善學(xué)生的思維，對(duì)于思維訓(xùn)練的重點(diǎn)就形象思維訓(xùn)練，另外可輔助抽象思維訓(xùn)練，需要教師擁有足夠的耐心，不能操之過急。

（二）關(guān)于形象思維的現(xiàn)狀

形象思維最早是在公元前被希臘哲學(xué)家提出的，此時(shí)的他便發(fā)現(xiàn)了形象思維和抽象思維的不同之處，但是這個(gè)理論直到20世紀(jì)才傳入中國(guó)，并且當(dāng)時(shí)也并未引起重視，這種狀況直到二十年后才得到了一些改變，一些學(xué)者相繼運(yùn)用了形象思維這一詞匯其中還有學(xué)者發(fā)表了著作進(jìn)行相關(guān)的闡述，但是在當(dāng)時(shí)的年代還是不被接納的，以至于被其他的專家批評(píng)。后來這種現(xiàn)象在毛澤東的引用后才得到了認(rèn)可，此時(shí)的人們普遍認(rèn)為形象思維是人們與生俱來的一種思維方式是人們所共同擁有的，直到后來在這一領(lǐng)域有許多專家學(xué)者有了更全面的研究并且形成了一門獨(dú)立的科學(xué)。雖然現(xiàn)如今對(duì)于形象思維的研究非常的全面，但是對(duì)于教育事業(yè)的運(yùn)用還是無法滿足，為此我們必須重視初中作文教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練。

二、初中作文教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練

（一）引發(fā)共鳴

在教師教學(xué)過程中要注意掌握學(xué)生的心理特征，并且加以引導(dǎo)和利用，通過對(duì)情景的創(chuàng)造，以音樂和圖片為背景引起學(xué)生的興趣讓學(xué)生提高積極性。例如蒲松齡的《狼》一文，既是文言文又是對(duì)于狼的描寫，學(xué)生在生活中不適用文言文，并且也不會(huì)見到狼對(duì)于狼的了解知之甚少，那么教師就可以在課程之前搜集相關(guān)的圖片短片之類的也可以是部紀(jì)錄片，這樣通過相應(yīng)的觀看會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，并且對(duì)于文中描寫有了直觀的認(rèn)知，在視覺的沖擊下自然激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生順其自然的在腦海中做出了相應(yīng)的想象，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章的理解更是提高了學(xué)生的形象思維能力，在以后的寫作中也有益處。

（二）引發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿

情感與形象思維之間的聯(lián)系是密不可分的，在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，作者本人有著何種情緒，情緒的強(qiáng)弱對(duì)于形象思維的展現(xiàn)有著十分重要的影響，強(qiáng)烈的情緒通?？梢源碳ば蜗笏季S的散發(fā)。從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，基于學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)知教師在進(jìn)行作文的命題用以激發(fā)初中學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的想象力提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而可以更好的創(chuàng)作。作文教學(xué)需要聯(lián)想，情感的抒發(fā)表達(dá)和形象思維結(jié)合。

三、形象思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

由一個(gè)具體的小的事物開始，讓學(xué)生發(fā)揮想象從各種角度用不同的方式去思考，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，任何聯(lián)系都不要打斷，建立學(xué)生的信心。例如，在作文課上老師可以畫出一朵簡(jiǎn)單的花，此時(shí)學(xué)生可以聯(lián)想到課本中的《愛蓮說》，出淤泥而不染濯清漣而不妖，如此想到了其對(duì)應(yīng)的品格，也可以聯(lián)想到不為五斗米折腰的陶淵明和他筆下的菊，進(jìn)而想到的是詩(shī)人學(xué)者的情懷，課堂上學(xué)生沒有忌諱可暢所欲言，教師記住不打斷的準(zhǔn)則，學(xué)生可以盡情討論發(fā)揮想象。

教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象空間，多層次的多方面的，程輻射狀的。例如。可以隨便找一個(gè)人的模糊的背影圖片以此為題作文，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生可以猜測(cè)這個(gè)背影可以是男人也可以是女人，可以是陌生人也可以是自己的親人爸爸媽媽，那么這個(gè)背影有著怎樣的故事呢，可以是父母上班的途中下班的時(shí)候，對(duì)于陌生人來說那這個(gè)人去要做什么呢？因?yàn)槭裁催@樣做呢。一系列的想象可以在學(xué)生腦海中展開。如此一來學(xué)生頭腦中的形象豐富了，形象思維能力得到了有效的鍛煉和提升。教師要對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異保持尊重，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同做出的聯(lián)想有時(shí)會(huì)有很大的差異，重點(diǎn)是激發(fā)想象在沖突中得到啟發(fā)得到成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：寫作看似簡(jiǎn)單其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的而過程，形象思維能力對(duì)于寫作有著極大的影響，特別是初中時(shí)期的學(xué)生，正在高速成長(zhǎng)的階段，思維活躍，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)形成良好的想象思維模式對(duì)于寫作大有裨益，做好訓(xùn)練是必不可少的，教師可通過此方式教導(dǎo)出寫作水平更高的更有創(chuàng)力的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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