小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略的實際應(yīng)用

董芳 張雅寧

【摘要】小學(xué)階段是建立學(xué)生思維方式和實踐能力的基礎(chǔ)，落實有效的數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略對助力學(xué)生計算思維的塑造有著關(guān)鍵的影響。數(shù)學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展的有著格外的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中老師應(yīng)始終保持以學(xué)生為主的教育理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進其綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?計算教學(xué)? ?有效策略

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-103-01

前言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)知識深入研究的前提條件。在傳統(tǒng)的教育理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于計算教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生一時無法提起對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的熱情，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，計算能力也無法得到有效的提高。通過新課程的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者、計算能力的指引者，應(yīng)有效的發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)計算領(lǐng)域的職能優(yōu)勢，對計算教學(xué)策略進行創(chuàng)新，打破學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的陌生和距離，使計算教學(xué)更具趣味性、生動性。計算教學(xué)貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，計算教學(xué)在一定程度上影響了培養(yǎng)學(xué)生計算能力和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，落實計算教學(xué)有效策略的應(yīng)用，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率有著至關(guān)重要的意義。

一、改變教育理念，尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個性化發(fā)展，實施差異化教學(xué)是落實計算教學(xué)有效策略的應(yīng)用途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)老師是計算教學(xué)過程中重要的啟蒙者和引導(dǎo)者，在教學(xué)之前自身要對課程進行深入的學(xué)習(xí)和準備，注重落實教材內(nèi)容的理解和體現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準確地把握教學(xué)方案的制定方向，以培養(yǎng)興趣、突出計算重點為目的，對計算教學(xué)的過程加以精心設(shè)計，從而使計算更具趣味性，牢牢吸引學(xué)生的注意力。只有在興趣的推動下，才能在計算教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，從而有效的提升學(xué)生的計算能力。老師要建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尊重學(xué)生的思維邏輯創(chuàng)新。這樣不僅可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)生的思維，而且還有助于構(gòu)建學(xué)生的思維方式。

例如：在教學(xué)《套圈游戲》這一課程時，小學(xué)生正處于一個愛玩游戲的年齡，是以游戲為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生進行套圈游戲，進行本課知識的導(dǎo)入。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重點，通過運用套圈游戲進行舉例計算，加強了學(xué)生計算能力的積累，培養(yǎng)了學(xué)生檢查驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在計算教學(xué)中很多數(shù)學(xué)計算應(yīng)用都是固定的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫原有的計算思維，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用多種多樣的方法進行計算，從而提升計算教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，大多數(shù)的課堂教學(xué)都是比較嚴肅的，嚴肅的課堂教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生提不起對學(xué)習(xí)的熱情，無法提高計算教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)知識與實際生活有著密切的聯(lián)系，在實際生活中存在著很多數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用實際生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是計算教學(xué)更加生活化、簡單化，增加學(xué)生計算的動力。興趣對于學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的，它不僅是最好的老師，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。在良好的情境教學(xué)中，能夠以學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提升學(xué)生的表達能力和計算能力有著重要的影響。

例如：在教學(xué)《認識人民幣》這一課程時，老師可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生進行角色扮演在超市購物的情境，促進學(xué)生對人民幣的認識和使用。在情境中學(xué)會利用人民幣進行計算，落實到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的靈活性和有序性，加強樹立愛護人民幣和不亂花錢的意識。

三、運用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，大多數(shù)教師只運用枯燥的語言教學(xué)，無法豐富學(xué)生的直觀感受?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展更新，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力有著十分重要的影響。通過在課堂上播放動畫、視頻以及圖片，營造了課堂輕松的氣氛，提升了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

例如：在教學(xué)《多邊形的面積》這一課程時，老師可以運用多媒體教學(xué)導(dǎo)入計算多邊形面積的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解并掌握多邊形面的的計算方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中老師可以多方位利用信息技術(shù)的便捷條件，以全新的教學(xué)方式深入到學(xué)生的思想，拓寬了學(xué)生的計算能力，使學(xué)生在觀察計算后體會圖形轉(zhuǎn)化的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，對提高其學(xué)習(xí)積極性有著主要的影響。

結(jié)論：總之，小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)時期，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一個循序漸進的過程，將會貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中。在新課程的教育背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的效率是極其重要的，落實小學(xué)生的計算能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，有效的計算教學(xué)策略可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，是獲得數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視計算教學(xué)的價值和作用，實現(xiàn)有效教學(xué)策略的實際應(yīng)用，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容和素材。在實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略的同時，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，滲透計算教學(xué)思想，促進培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及計算能力。

【本文系任澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略的研究》（課題編號：2019001）最終研究成果?！?/p>

【參考文獻】

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