初中物理概念理解的障礙與對策

靳宏奎

【摘要】理解初中物理概念是學(xué)好物理的前提條件，要正確解答物理問題，必須對概念理解透徹，能對概念中的干擾因素，有一雙火眼金睛識別。如果概念不清晰，對題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句就分辨不清，對變式題、拓展延伸題就容易造成解題障礙，更談不上舉一反三地靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?概念教學(xué)? ?對策

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-063-01

物理概念是物理知識的重要組成部分，它是理解物理公式、物理規(guī)律的基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻理解物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。物理中很多概念相似或相近，如何深刻理解物理概念進(jìn)而掌握和運(yùn)用物理規(guī)律，是中學(xué)物理教學(xué)中的核心問題。那么，究竟應(yīng)該如何提高初中物理概念教學(xué)的有效性呢？

一、從關(guān)鍵字詞中理解物理概念

在平時(shí)的教學(xué)中要注意對概念中關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解，因?yàn)檫@些字詞往往是理解概念的障礙，在遇到是非題時(shí)往往出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，要事先考慮哪些字詞是學(xué)生理解整個(gè)概念的障礙，用什么方法讓學(xué)生理解，用哪些是非題讓學(xué)生辨析，這些概念會在什么題目中出現(xiàn)，它們出現(xiàn)時(shí)會怎樣的偽裝等等，這些問題在備課中一定要考慮清楚，要有相應(yīng)的對策。

例如，力作用在物體上，我們說對物體做了多少功，什么叫功？功是力和距離的乘積，“距離”這兩個(gè)字就是概念中的關(guān)鍵詞，是學(xué)生理解的障礙，這個(gè)距離指在力的方向上移動的一段距離， 功=作用在物體上的力x在力的方向上移動的距離。即W=F·s，如果力的方向與運(yùn)動方向的夾角為α，則W=F·s·cosα ，力的單位是牛頓，距離單位是米，功的單位是焦耳。

我們講透了概念中關(guān)鍵詞以及運(yùn)算單位，學(xué)生在做關(guān)于概念的判斷題就不會出錯(cuò)了。

二、在比較中理解物理概念

有些同學(xué)對物理概念理解滿足于相似、差不多，不求甚解，這樣解題就往往導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，重力和壓力這兩個(gè)概念，是學(xué)生極易混淆的概念，一些學(xué)生常將壓力和重力間等同化，可以從多角度對概念進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中理解概念。

產(chǎn)生原因不同：壓力是由于相互接觸的兩個(gè)物體互相擠壓發(fā)生形變而產(chǎn)生的;重力是由于地面附近的物體受到地球的吸引作用而產(chǎn)生的。壓力區(qū)別于其他力的特征就是它使受力物體的表面發(fā)生凹陷，使物體表面凹陷是壓力產(chǎn)生的作用效果。

力的大小不同：重力的大小用G=mg計(jì)算，而壓力的大小決定相互擠壓發(fā)生形變的情況，這種擠壓，有些情況與重力有關(guān)，有些情況與重力無關(guān)，與重力有關(guān)時(shí)，有些情況壓力等于重量（如水平地面上放置的物體，支持面受到的壓力等于重量）有些情況壓力不等于重量（如斜面上放置的物體，支持面受到的壓力不等于重量）。

力的方向不同：壓力的方向與接觸面垂直，垂直物體表面是壓力的方向，是使物體表面凹陷的力，而重力的方向是豎直向下的。

力的作用點(diǎn)不同：作用于物體表面上是壓力的作用點(diǎn);而重力的作用點(diǎn)在物體的重心上。

力的本質(zhì)不同：壓力的本質(zhì)是彈力，而重力的本質(zhì)是萬有引力，它是由于地球的吸引而使物體受到的力。

施力物體不同：壓力的施力物體是相互擠壓的物體，或者說是與受力物體接觸的其他物體。

三、在單位換算中理解物理概念

物理公式中很多單位都是復(fù)合單位，學(xué)生理解有困難，我們可以用公式中各個(gè)物理量單位來理解某個(gè)物理量的復(fù)合單位。

例如：比熱容的概念：⑴定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃時(shí)吸收（放出）的熱量。⑵物理意義：表示物體吸熱或放熱的本領(lǐng)的物理量。（3）比熱容的單位，比熱容的單位是復(fù)合單位。Q=Cm△t，C=? ? ? ?，在初中物理課本中，Q單位是焦耳，m單位是千克，△t單位是攝氏度，因此比熱容的國際單位為J/（kg·℃），讀作“焦[耳]每千克攝氏度（[耳]內(nèi)的字可以省略） 。

在國際單位制中，能量、功、熱量的主單位統(tǒng)一為焦耳，溫度的主單位是開爾文，因此比熱容的國際單位為J/（kg·K），讀作“焦[耳]每千克開[爾文]”。注意攝氏度和開爾文僅在溫標(biāo)表示上有所區(qū)別，在表示溫差的量值意義上等價(jià)，因此這些單位中的℃和K可以任意互相替換。例如“焦每千克攝氏度”和“焦每千克開”是等價(jià)的。

比熱容的應(yīng)用，物質(zhì)的比熱容越大，相同質(zhì)量和溫升時(shí)，需要更多熱能。以水和油為例，水和油的比熱容分別約為4200 J/（kg·K）和2000 J/（kg·K），即把相同質(zhì)量的水加熱的熱能比油多出約一倍。若以相同的熱能分別把相同質(zhì)量的水和油加熱的話，油的溫升將比水的溫升大。

水的比熱容較大，對于氣候的變化有顯著的影響。例如白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海溫度降低少，為此一天中沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸溫度變化大，一年之中夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。當(dāng)環(huán)境溫度變化較快的時(shí)候，水的溫度變化相對較慢。生物體內(nèi)水的比例很高，有助于調(diào)節(jié)生物體自身的溫度，以免溫度變化太快對生物體造成嚴(yán)重?fù)p害。

總之，物理概念的教學(xué)方法多種多樣，能讓學(xué)生理解的、會用的就是最好的方法。物理概念是學(xué)生掌握物理知識的重要前奏，只有對概念的透徹理解，才能綜合、靈活運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2011版初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]《教師教學(xué)究竟靠什么《談新課程的教學(xué)觀》，周小山編，北京大學(xué)出版社，2002年6月第一版.