打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新

傅旭仙

【摘要】高中階段的英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的不斷增加，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也在不斷的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難也是越來(lái)越多。在這樣的背景下，學(xué)生非常容易失去對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)? ?創(chuàng)新? ?課堂教學(xué)? ?導(dǎo)入藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-053-01

前言：在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中十分重視詞匯和句型的講解。通常，在課堂開(kāi)始時(shí)，詞匯和句型會(huì)在學(xué)生面前展示出來(lái)，而且見(jiàn)效快，受益快。在忽視導(dǎo)入價(jià)值的過(guò)程中，學(xué)生在大量知識(shí)積累下對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至不能主動(dòng)參與自主驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入藝術(shù)的方法的深入分析和研究。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的重要性

在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，課堂導(dǎo)入具有非常重要的作用。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該具有一定的前提條件和語(yǔ)言環(huán)境，如果沒(méi)有這些前提條件和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)就等于是“紙上談兵”。所以，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)和環(huán)境，還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而這些的開(kāi)展都是需要學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行交流的興趣和欲望。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那么就不用說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。因此，課堂導(dǎo)入藝術(shù)是一門(mén)研究如何在課堂開(kāi)始時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流積極性的藝術(shù)，也是一種有效的手段組合系統(tǒng)，使學(xué)生有用英語(yǔ)交流的愿望，并在英語(yǔ)語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生在和諧積極的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入藝術(shù)

（一）運(yùn)用游戲?qū)耄蛟烊の缎哉n堂

通過(guò)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用游戲?qū)敕?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程，巧妙設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以在參與游戲的過(guò)程中迅速將注意力投入到英語(yǔ)課堂中，充分調(diào)動(dòng)其探索英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的熱情，最大限度地提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“定語(yǔ)從句”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先用“成語(yǔ)接龍”的游戲來(lái)引起學(xué)生的注意，然后根據(jù)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞，如“that，? which，who，whom，whose，as”和關(guān)系副詞“when，where，why”。讓學(xué)生根據(jù)句子判斷上述代詞何時(shí)適合使用。例如，當(dāng)說(shuō)“I have an apple - it's red”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該立即說(shuō)出他們需要使用哪個(gè)關(guān)系代詞。通過(guò)游戲教學(xué)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，為之后的教學(xué)奠定前提和基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

在對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以使用情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以這種方式引入新課程，一方面可以幫助學(xué)生在良好的課堂情境中找到存在感，另一方面可以幫助學(xué)生更好地接受和理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠迅速吸引到英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在開(kāi)展“Festivals around the world”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的將一些與世界各地節(jié)日相關(guān)的圖片進(jìn)行充分的展示，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，老師又問(wèn)了一些問(wèn)題，比如“How do people in different countries spend Christmas？”促使課堂變得更加的有趣、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究熱情，促使學(xué)生想象力的發(fā)展，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

（三）應(yīng)用圖示導(dǎo)入，提升課堂的質(zhì)量

由于課堂介紹的時(shí)間有限，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況，給學(xué)生展示一些盡可能符合教學(xué)需要的圖片，讓他們?cè)趫D片的指導(dǎo)下快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖?，在導(dǎo)入活動(dòng)中，我經(jīng)常使用教材中給出的圖片，或者利用多媒體直觀地向?qū)W生展示圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以使用圖片示例的方式有效降低教學(xué)難度，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“A trip along theThree Gorges”的過(guò)程中，內(nèi)容講述了作者三次游覽三峽的經(jīng)歷。然而，因?yàn)閷W(xué)生很少去過(guò)三峽，所以他們從來(lái)沒(méi)有真正欣賞過(guò)三峽的美景。在這一點(diǎn)上，往往有很多學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容理解困難，甚至無(wú)法感知作者所蘊(yùn)含的情感。對(duì)此，在導(dǎo)入活動(dòng)中，我首先利用多媒體直觀地向?qū)W生展示了三峽的圖片，并在每幅圖片旁邊標(biāo)注了相應(yīng)的解說(shuō)詞，讓學(xué)生在“visit”多彩的山川和雄偉的三峽大壩時(shí)，對(duì)作者眼中的三峽產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在“個(gè)人”感知的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被三峽的風(fēng)光所打動(dòng)，這將為他們?cè)陂喿x過(guò)程中與作者實(shí)現(xiàn)情感交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在英語(yǔ)導(dǎo)入藝術(shù)中，主要要求教師有足夠的現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)和課堂反饋進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和導(dǎo)入，并能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，以此來(lái)更好地促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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