高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的研究

王娟輝

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，綠色化學(xué)教育理念便是教學(xué)理念升級的標(biāo)志之一。本文主要對高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育理念的途徑進(jìn)行研究，從多角度、多方面來分析當(dāng)下化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)理念的有效措施，對具體應(yīng)用進(jìn)行深入的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? ?綠色化學(xué)? ?教育? ?滲透

【中圖分類號】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-006-01

前言：化學(xué)工業(yè)在近年來飛速發(fā)展中對生態(tài)以及環(huán)境造成了極大的危害，與此同時(shí)人們也越來越關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)。在這一背景下，高中化學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)室內(nèi)污染可導(dǎo)致人類死亡，室外污染則導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量惡化等問題。由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的意義不言而喻，既是提倡可持續(xù)發(fā)展理念的重要體現(xiàn)，也滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育要求。

一、綠色化學(xué)教學(xué)的基本要求

當(dāng)前我國對綠色化學(xué)教學(xué)理念越來越重視，要求在化學(xué)知識傳授過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。在秉承綠色化學(xué)理念教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐結(jié)合，通過化學(xué)知識改變生活，營造綠色環(huán)境，減少資源浪費(fèi)，減少對環(huán)境的污染。例如：在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識為生活服務(wù)，如磁懸浮列車減少廢料排放對空氣的污染，太陽能熱水器的使用對能源的節(jié)約等。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的有效舉措

（一）在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)教師在授課過程中要以學(xué)生實(shí)際情況、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，做好課前準(zhǔn)備工作，遵循綠色化學(xué)教育概念的基本原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)原理，學(xué)習(xí)利用化學(xué)原理來處理有害物質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生將綠色化學(xué)與課堂知識有機(jī)結(jié)合。例如：在講解環(huán)境相關(guān)知識時(shí)，可通過如何減少對環(huán)境的污染、如何節(jié)省能源資源的利用兩個(gè)方面入手，從酸雨、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題成因來分析，并提出解決對策，讓學(xué)生通過自己的努力去思考化學(xué)知識與環(huán)境之間的關(guān)系，及化學(xué)知識能夠?yàn)榄h(huán)境提供何種服務(wù)。

引導(dǎo)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)理念的方式之一，但理念的改變還需要實(shí)際素材加以鞏固，才能讓學(xué)生真正學(xué)以致用。教材是教學(xué)方向的指南針，單獨(dú)開設(shè)綠色化學(xué)專項(xiàng)課程的可行性較低，因此通過挖掘教材中的綠色素材，是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)深入思考的重要問題。在人教版化學(xué)教材中，包含前言、課程性質(zhì)、基本理念等眾多部分，其中涉及到環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、社會責(zé)任感等相關(guān)語句的頻率較高，為教師提供了大量的綠色素材。例如：在講解碘水萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，萃取劑CCl4有毒，有機(jī)溶劑不能直接倒掉，需要采取綠色方法進(jìn)行回收，如水、離子液體等綠色溶劑的優(yōu)勢。而在講解氯氣作為漂白劑與消毒劑相關(guān)知識時(shí)，也可直接深入綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生了解到氯氣作為自來水漂白劑時(shí)會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，可以利用CIO2取代。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)教學(xué)中，原料、溶劑、催化劑等都可作為教學(xué)素材開展相關(guān)課程，利用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，將綠色化學(xué)理念滲透其中。

例如：制堿工業(yè)中，從原料、“三廢”處理、能源利用等幾個(gè)方面入手，滲透綠色化學(xué)教育。如提問：采用何種方式能夠在得到原料CO2時(shí)減少對環(huán)境的污染？在制堿過程中采用原鹽和食鹽的區(qū)別？制堿過程中所產(chǎn)生的廢棄物如何處理？如何減少廢棄物對環(huán)境的污染？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對比侯氏制堿法和氨堿法來找到問題的答案。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透綠色化學(xué)理念，實(shí)際上是以內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過有意識的引入綠色化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行授課。在教學(xué)過程中，通過實(shí)際操作與小組探討，讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的看法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。當(dāng)然，綠色化學(xué)不僅僅局限于教材中，教師還可通過開拓其他實(shí)驗(yàn)的方式，來增加學(xué)生綠色化學(xué)知識體系，深入挖掘綠色化學(xué)知識內(nèi)涵。

（三）化學(xué)史中滲透綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)同人們的生產(chǎn)、生活、社會以及環(huán)境等方面有著密切的聯(lián)系，可見綠色化學(xué)的重要地位與價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)情境、講解化學(xué)歷史，通過化學(xué)家們的經(jīng)驗(yàn)來滲入綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生更加深入理解化學(xué)知識，進(jìn)一步體會到綠色化學(xué)意識，保護(hù)環(huán)境意識，科學(xué)態(tài)度意識。

創(chuàng)設(shè)情境。情境往往是最能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，提升學(xué)生參與積極性的方式之一，同時(shí)也能夠?yàn)榛瘜W(xué)史的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。例如：在講解二氧化硫與二氧化氮對大氣污染相關(guān)知識時(shí)，可首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示酸雨相關(guān)視頻與圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)酸雨的世界，感嘆酸雨的危害，好奇酸雨的來源。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入情境后，再帶領(lǐng)學(xué)生了解酸雨相關(guān)知識，講解如何防治酸雨。

展示化學(xué)歷史。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，通過化學(xué)歷史的講解引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)期化學(xué)家們的研究過程，展示蘊(yùn)含綠色化學(xué)的相關(guān)歷史與知識。例如：在學(xué)習(xí)氨氣相關(guān)知識時(shí)，首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與圖片，創(chuàng)設(shè)情境來展示合成氨法的發(fā)展歷史。從最初合成氨法到哈伯試驗(yàn)成功的合成氨法逐步講解，從科學(xué)家們的親身經(jīng)歷來了解、學(xué)習(xí)氨氣相關(guān)知識，潛移默化將綠色化學(xué)理念滲透至學(xué)生們的心靈。在學(xué)習(xí)硫酸工業(yè)相關(guān)知識時(shí)，教師也可采取展示化學(xué)歷史的教學(xué)方法，從最早的黃鐵礦到現(xiàn)在選用硫磺，分析改進(jìn)與探索的過程，分析失敗到成功的原因，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與綠色化學(xué)理念相關(guān)的內(nèi)涵所在。

結(jié)論：綜上所述，綠色化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，也是未來化學(xué)存在的意義。高中是學(xué)生們未來發(fā)展的第一步，從高中起滲透綠色化學(xué)將是引導(dǎo)學(xué)生未來化學(xué)學(xué)習(xí)走向的基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，打造有趣的綠色化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與綠色化學(xué)理念深刻融合。

【參考文獻(xiàn)】

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