生活化教學(xué)，探尋英語語言的本源

王騰騰

摘 要?英語作為當(dāng)前世界通用的一種語言，在各種國際間交往中發(fā)揮著重要的作用。語言是交流的工具，英語語言的使用與發(fā)展具有自身的規(guī)律。因此，探尋英語語言與生活的關(guān)系，有利于學(xué)生掌握英語語言的本源。本文圍繞初中英語生活化教學(xué)方式進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?初中英語;生活化;情境;語言;教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0184-01

教育家陶行知說：“生活即教育，為生活而教育”。英語作為一種語言，也源于人類的真實(shí)生活。因此，在初中英語教學(xué)中只有把這種語言融入到學(xué)生的真實(shí)生活中才會綻放魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師開展生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用語言。唯有這樣，才能讓學(xué)生感受英語知識的本源。

一、營造生活化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，課堂是學(xué)生獲得知識的主要途徑。在初中英語教學(xué)中，為了營造生活化教學(xué)氛圍，教師不妨對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，讓學(xué)生感受英語語言。例如，在學(xué)習(xí)Shopping時(shí)，利用黑板創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境。講臺上擺放一些與課文相關(guān)的物品。這樣，教室中營造了商店氛圍。師生之間采取對話的形式，讓顧客與營業(yè)員進(jìn)行交流。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的詞語時(shí)，所以把與節(jié)日有關(guān)的物品擺放在教室的周圍。如圣誕節(jié)時(shí)擺放彩燈、彩帶、氣球、圣誕襪以及圣誕樹;在萬圣節(jié)到來時(shí)，就在教室中放些蝙蝠、巫婆、南瓜等營造濃厚的節(jié)日氣氛。再如，在教學(xué)“Is this your bag Yes， it is./No， it isnt.”時(shí)，教師可以在黑板報(bào)中布置一個(gè)“拾物招領(lǐng)欄”，并在黑板上寫上 “LOST AND FOUND”，同時(shí)，在教學(xué)中開展口語交際活動，進(jìn)行相關(guān)的句型操練。在教室中布置富有英語語言氣息的班級文化，用漢語于英語雙語標(biāo)牌。如： Class One Grade Two，Teachers Office ， Language Room，Music Room等，從而營造了生活化語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于讓學(xué)生融入到真實(shí)的英語情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，情境教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。因此，在初中英語教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生感受英語語言與生活的聯(lián)系。同時(shí)，還能體驗(yàn)英語語言的實(shí)用價(jià)值。這樣，就能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“Have you ever been to a museum？”時(shí)，給學(xué)生提出這樣的問題：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”同學(xué)們是否參觀過博物館，這樣的問題讓學(xué)生們不知如何回答。于是，教師就利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)博物館情境，生動形象地展示各種文物。當(dāng)學(xué)生們看到這樣的真實(shí)情景后，對其中的內(nèi)容十分的感興趣。為了強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看博物館中各種展品，一邊嘗試著用口語進(jìn)行表述。有學(xué)生這樣說：“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them， I felt very surprised...”接著，教師不斷切換博物館展品內(nèi)容，讓學(xué)生用英語來表述出自己的看法，從而有效地提高了學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，感受英語語言價(jià)值

新一輪課改的核心理念之一就是課程教學(xué)的生活化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。因此，初中英語教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，感受英語語言的實(shí)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)行的英語教學(xué)內(nèi)容“Go for it！”中不難發(fā)現(xiàn)，選編的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更貼近今天的時(shí)代發(fā)展，為教師的“生活化教學(xué)”提供了鮮活的素材。例如，在教學(xué)七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時(shí)，筆者首先查閱了每個(gè)學(xué)生的成長檔案，了解到每個(gè)學(xué)生的出生日期，上課時(shí)筆者把課前準(zhǔn)備好的生日蛋糕和蠟燭放在講臺上，從而為本節(jié)課教學(xué)創(chuàng)造了真實(shí)的語言氛圍：Today is Zhu Meis birthday. Lets celebrate together！ 學(xué)生看到這樣的場景便一陣狂呼。接著，筆者讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)圈，大家坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌。這節(jié)課的Group work教學(xué)效果非常好，對“When is your birthday？ When is his＼her birthday？ ”的問答以及英文年月日的表達(dá)方式練習(xí)得十分熟練。

四、進(jìn)行生活化處理，激活學(xué)生生活體驗(yàn)

布魯姆的教學(xué)觀告訴教育者們，如何處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是教師教學(xué)的能力與藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的，教師的教學(xué)是動態(tài)的。生活化教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使其與生活相連。如英語教學(xué)中通過開展角色扮演活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文，并體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“萬圣節(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對西方文化與習(xí)慣不太了解，于是筆者就準(zhǔn)備一些與“Halloween”有關(guān)的實(shí)物，如面具、水果、餅干等。課堂上讓學(xué)生扮演西方萬圣節(jié)中的鬼靈、女巫等，讓西方文化習(xí)俗展示在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)情境中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生了解西方文化知識。再如，在學(xué)習(xí)Whats your favorite sport？時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生去操場，讓學(xué)生在運(yùn)動場上去體驗(yàn)high jump，running，play football，play basketball等運(yùn)動項(xiàng)目帶來的體驗(yàn)。這樣的生活化處理，既提高了學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，也激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

總之，在初中英語課堂中開展生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生感受英語語言的本質(zhì)。這就需要教師們深入研究生活化教學(xué)手段，努力設(shè)計(jì)出符合中國學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語言的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊茂欽.論初中英語教學(xué)的生活化[J].中外交流，2018（41）.