遵循認(rèn)知，讓語文課堂激活學(xué)生思維

陸丹萍

摘 要?隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，要求語文教學(xué)的過程中要激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)。通過科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，來讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中去。本文圍繞如何遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在激活學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;思維;生活;探究;教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0181-01

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生正處在生理與心理發(fā)展的快速時(shí)期，他們好奇心較強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，思維潛能有待開發(fā)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)他們的潛能進(jìn)行開發(fā)，促使通過思考獲取語文知識(shí)，從而有利于思維能力的提高。這就需要教師幫助學(xué)生逐步提高語言素養(yǎng)，深入理解語文知識(shí)，為培養(yǎng)自己的思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建開放課堂，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的氛圍發(fā)揮著重要的作用。輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以有效緩解學(xué)生的緊張心理，同時(shí)減輕他們的心理壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加自如，愿意進(jìn)行思考活動(dòng)。所以，語文教師在教學(xué)過程中需要構(gòu)建開放式課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行分析和思考。另外，在教學(xué)形式上也應(yīng)該盡可能開放包容，不再局限將語文知識(shí)局限于課堂，還可以組織學(xué)生參與一些課外活動(dòng)，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》后，筆者就利用周末休息的時(shí)間組織學(xué)生到野外去觀察動(dòng)物和植物，采集一些標(biāo)本，讓他們?nèi)ビ^賞大自然的美景，鼓勵(lì)他們親近和感受大自然。這樣就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所看到的景色或者事物展開思考，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的思維意識(shí)。由此可見，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中就要多組織課外教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們多與大自然接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

二、結(jié)合生活教學(xué)，激活學(xué)生生活體驗(yàn)

語文教師要想有效激活學(xué)生的思維，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中就可以將課程知識(shí)和學(xué)生所實(shí)際接觸的生活相聯(lián)系，感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)和生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以語文教師在對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)引入生活實(shí)例，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感受，再結(jié)合語文知識(shí)，就能夠充分激活學(xué)生的思維，長(zhǎng)時(shí)間如此，就可以幫助學(xué)生形成經(jīng)常思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而大大提高語文課程的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就提出這樣的問題：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見到過烏鴉嗎？然后從見過的同學(xué)中挑選幾位來分享一下當(dāng)時(shí)見到的情景，讓他們與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，從而激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行聯(lián)想，除此之外，教師還可以借助多媒體來播放烏鴉喝水的視頻，最后再為同學(xué)們普及一下有關(guān)于烏鴉的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)烏鴉有更為深入地了解和認(rèn)知。語文教師采取這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，這也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展。眾所周知，處于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)，他們不僅具備比較強(qiáng)的好奇心，而且還非常貪玩，活潑。如果語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)的時(shí)候始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來完成課程的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，也極大地限制了學(xué)生思維發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該組織開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，站在多個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，引發(fā)他們積極思考，提高課堂的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人，然后以小組的形式組織情景劇，每一個(gè)學(xué)生分別扮演一個(gè)角色，隨機(jī)上臺(tái)演出，接下來教師根據(jù)每個(gè)小組的表演分別給予評(píng)價(jià)，最后對(duì)表演最精彩的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在參與的過程中，為了將自己的角色扮演好，會(huì)認(rèn)真分析這個(gè)角色，對(duì)所要扮演的角色深入思考和體會(huì)，從而有效鍛煉學(xué)生的語文思維以及想象能力。

四、開展合作探究，提高學(xué)生思維能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維能力的提高是建立在知識(shí)獲取過程中的，了解知識(shí)的形成與發(fā)展過程能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，尤其是探究式教學(xué)模式得到了有效運(yùn)用。小學(xué)語文教育具有開放性的特點(diǎn)，要想激活學(xué)生的思維，語文教師在課程教學(xué)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，讓不同的思想發(fā)生交匯和碰撞，同學(xué)之間相互借鑒，才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，才能夠不斷推動(dòng)小學(xué)語文教育向前發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激活學(xué)生的思維方法比較多，尤其是以小組的形式合作探究模式，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高認(rèn)知能力。因此，在教學(xué)中教師要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此來激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入思考，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜澤美.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015（05）.