在高中地理教學(xué)中滲透歷史地理學(xué)的實(shí)踐

檀丹瑜

[摘要]歷史地理學(xué)以一定歷史時(shí)期內(nèi)的地理環(huán)境為研究對(duì)象，它具有綜合性和學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中滲透歷史地理學(xué)能在一定程度上提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合分析能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)新高考改革背景下的探究性學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]歷史地理學(xué);高中地理;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）34-0091-02

歷史地理學(xué)是研究一定歷史時(shí)期內(nèi)地理環(huán)境的變化，以及環(huán)境與人類、人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及其演變規(guī)律的科學(xué)。它包含了歷史自然地理和歷史人文地理，在學(xué)科屬性上屬于地理學(xué)的范疇。

一、在高中地理教學(xué)中滲透歷史地理學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理詞匯的理解，活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以地名為例，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中大量地運(yùn)用地圖，而地名是地圖的主要內(nèi)容，我們?cè)趨^(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，地名有時(shí)能起到重要的定位作用。學(xué)生往往對(duì)地名有濃厚的興趣，我們可以以一些有代表性的地名為例，向?qū)W生滲透其背后的歷史和文化。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史地理學(xué)的內(nèi)容可以為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提供實(shí)用的素材和資源。以長(zhǎng)城為例，我們中國(guó)人打開中國(guó)地圖，看到北方蜿蜒的長(zhǎng)城“小像”已經(jīng)習(xí)以為常了。長(zhǎng)城是偉大的人類歷史遺跡，它跨越了漫長(zhǎng)的時(shí)間和巨大的空間，地理表現(xiàn)直觀而強(qiáng)烈，繪制地圖的人幾乎無法回避它，這可能是地圖上出現(xiàn)長(zhǎng)城的基本原因。其實(shí)在地圖上畫長(zhǎng)城的做法至少在宋代已經(jīng)出現(xiàn)了。如今把長(zhǎng)城列入中國(guó)地圖的“底圖”，其文化地理意義才是最重要的。我們應(yīng)充分挖掘類似的素材，以區(qū)域教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、鄉(xiāng)土情感，達(dá)到“立德樹人”的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力，提高學(xué)生的考試成績(jī)

歷史地理學(xué)知識(shí)在很多省份的高考題中都有考查，而且知識(shí)覆蓋面還挺廣。重點(diǎn)考查的歷史地理學(xué)知識(shí)主要有古代水利工程與氣候的關(guān)系、人口的增長(zhǎng)與遷移、區(qū)域資源的開發(fā)利用、區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等等。

二、在高中地理教學(xué)中如何滲透歷史地理學(xué)

（一）歷史自然地理知識(shí)的滲透

1.滲透歷史自然氣候知識(shí)。以人教版高中地理必修2第一章第二節(jié)《人口的空間變化》為例，教材中寫道：在影響人口遷移的各種自然環(huán)境因素中，氣候、土壤、水和礦產(chǎn)資源等是最主要的。我們可以適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)歷史時(shí)期的氣候變化來幫助學(xué)生理解這個(gè)問題。中國(guó)歷史上有幾次大規(guī)模的人口遷移，也許大多數(shù)人都將此歸咎于戰(zhàn)亂和災(zāi)荒，現(xiàn)在隨著專家學(xué)者對(duì)中國(guó)歷史氣候變遷的研究不斷深入，我們注意到古代氣候變遷與人口遷移有著密不可分的關(guān)系。我國(guó)疆域遼闊，自然地理環(huán)境復(fù)雜多樣，很早就形成了北方游牧草原區(qū)和中原農(nóng)耕區(qū)。而近5000年的歷史中，氣候基本可以分為4次溫暖期和4次寒冷期相互交替。在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的時(shí)期，游牧民族的生存高度依賴草原的生態(tài)環(huán)境，氣溫和降水的波動(dòng)對(duì)牧業(yè)的影響巨大。特別是在氣候寒冷時(shí)期，自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生和北方草原生存環(huán)境的不斷惡化，使得游牧民族在草原難以生存，他們就會(huì)向中原農(nóng)耕地區(qū)入侵。而每一次游牧民族向中原遷移，往往會(huì)促使黃河流域的人口遷至更南方的地區(qū)。這樣，經(jīng)過幾次寒冷期之后，中國(guó)的人口重心就逐漸南移到長(zhǎng)江流域了。

2.滲透地形地貌演變歷史知識(shí)。以黃土高原為例，我國(guó)的黃土高原是一個(gè)特殊的地形區(qū)，在高中地理學(xué)習(xí)中涉及此區(qū)域的知識(shí)點(diǎn)很多，如地形特征的分析、水土流失及治理措施、流域的綜合治理等等。黃土高原環(huán)境的變遷有其自然的因素，也有人為因素，我們不妨從地理環(huán)境整體性的角度對(duì)它的歷史演變進(jìn)行理解。一百多萬年以前，氣候干燥而寒冷，強(qiáng)勁的偏北風(fēng)把亞洲中心地帶的細(xì)土帶到了我國(guó)的北方，最后堆積形成黃土高原。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歲月中，黃土高原的氣候在溫濕和干涼之間波動(dòng)，高原逐漸覆蓋上了茂密的植被。在距今五千多年前，溫暖濕潤(rùn)的氣候使早期農(nóng)耕文化得到了發(fā)展，誕生了文明。但是也是由于長(zhǎng)期的人類活動(dòng)，幾千年來形成的黃土高原的植被遭到了嚴(yán)重的破壞，幾乎消失殆盡，使得黃土高原成了水土流失嚴(yán)重的地區(qū)。后果就是，黃河流經(jīng)黃土高原后，攜帶著大量的泥沙，在進(jìn)入下游華北平原時(shí)在河床淤積，進(jìn)而形成地上河。河流堤壩極易被沖垮，造成洪災(zāi)，對(duì)當(dāng)時(shí)中原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大的損害，因此，黃河水患的治理又變成了歷朝歷代的重要工作之一。這樣，我們把歷史脈絡(luò)梳理清晰，有利于學(xué)生建立地理事物發(fā)展的空間模型。

（二）歷史人文地理知識(shí)的滲透

1.滲透關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史地理學(xué)知識(shí)。以人教版高中地理必修2為例，教材中的農(nóng)業(yè)區(qū)位分析是教學(xué)的重難點(diǎn)。農(nóng)業(yè)是人類最早發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，我們可以充分挖掘農(nóng)業(yè)方面的歷史地理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。比如學(xué)習(xí)澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)時(shí)，學(xué)生基本都知道，澳大利亞有著發(fā)展牧羊業(yè)的得天獨(dú)厚的區(qū)位條件，那里幅員遼闊、氣候溫和，更擁有大量地勢(shì)低平的草原。但學(xué)生不一定知道的是，澳大利亞原本沒有一只羊，直到18世紀(jì)后期，歐洲移民到來并引進(jìn)了美利奴羊。作為英國(guó)當(dāng)時(shí)的殖民地，澳大利亞的羊毛源源不斷地運(yùn)往英國(guó)，因此近200年來，養(yǎng)羊業(yè)就一直是澳大利亞的支柱產(chǎn)業(yè)，很大程度上推動(dòng)了其社會(huì)的進(jìn)步。澳大利亞著名學(xué)者漢考克（ Hancook）教授說：“羊毛使澳大利亞成為一個(gè)有償付能力的國(guó)家，并最后成為一個(gè)自由的國(guó)家?！币虼?，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”。類似的教學(xué)案例還有很多，比如環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)發(fā)展、阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)等等，教師應(yīng)善于收集素材，善于學(xué)習(xí)，合理地把歷史地理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

2.滲透關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)的歷史地理學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《區(qū)域工業(yè)化和城市化》與《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》的內(nèi)容時(shí)，我們也不要孤立地看待這兩節(jié)課，可以用工業(yè)革命與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展歷史把知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命在英國(guó)起源，18世紀(jì)末至19世紀(jì)上半葉產(chǎn)生了第一次國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大浪潮。當(dāng)時(shí)作為英國(guó)殖民地的美國(guó)承接了來自英國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為它領(lǐng)跑第二次工業(yè)革命奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代，第三次工業(yè)革命爆發(fā)，促使美國(guó)對(duì)其國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將鋼鐵、紡織等傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)移到日本和德國(guó)。這就是第二次國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移大浪潮。之后，又經(jīng)歷了第三次和第四次國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮，東亞則成了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最活躍的地區(qū)。中國(guó)在這歷史時(shí)期里抓住了國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的契機(jī)，通過改革開放政策，使紡織業(yè)等勞動(dòng)密集型工業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了廣大的內(nèi)地，奠定了“世界工廠”的地位。工業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)了城市化發(fā)展，我國(guó)的城市化水平迅速提高，從而帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.滲透關(guān)于城市、人口、環(huán)境的歷史地理學(xué)知識(shí)。從歷史地理學(xué)的角度探討城市的興起和發(fā)展，對(duì)指導(dǎo)今天的城市建設(shè)能起到重要的作用。高中地理教材中的城市典例有很多，揚(yáng)州就是其中之一。唐代的揚(yáng)州非常繁榮，是全國(guó)最大的商業(yè)中心。“揚(yáng)州雄富冠天下”，“十里長(zhǎng)街市井連”，這些都是古人對(duì)揚(yáng)州的真實(shí)描寫。揚(yáng)州繁榮的基礎(chǔ)是長(zhǎng)江和運(yùn)河，它是鹽、鐵轉(zhuǎn)運(yùn)的駐所，又是港口城市，海舟漁船均云集于此。但是，宋朝以后長(zhǎng)江河岸北移，加上運(yùn)河的淤塞和變遷，揚(yáng)州失去了港口的地位，也就由此而衰落。據(jù)此，我們可以推測(cè)，隨著南水北調(diào)工程的建設(shè)，運(yùn)河沿線的城市又會(huì)重新興盛起來。

綜上所述，我們作為地理教師，不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多方面知識(shí)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。但是，在教學(xué)中運(yùn)用歷史地理學(xué)知識(shí)要適度、適時(shí)，切忌喧賓奪主。在課堂上，教師可通過穿插歷史知識(shí)，結(jié)合地理知識(shí)，潛移默化地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)，形成師生互動(dòng)交流的良好課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）