關于小學數(shù)學教學與在線課程深度融合的思考

陳珍

摘 要?在信息技術飛速發(fā)展的今天，教育領域出現(xiàn)了各類在線課程，給人們的學習帶來了極大的便利。小學數(shù)學教學中，部分教師開始應用在線課程，很好地激發(fā)了學生的學習熱情，取得了一定的成效，但也面臨一些問題。本文結合自身教學實踐，闡述小學數(shù)學在線課程的優(yōu)點，分析教學與在線課程融合中存在的問題，提出實現(xiàn)深度融合的相關策略，以供參考。

關鍵詞?小學數(shù)學教學;在線課程;深度融合;思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0111-02

教學領域應用信息技術是“教育面向現(xiàn)代化”的具體體現(xiàn)，尤其在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種教育產品層出不窮，其中在線課程使得人們的學習活動不再受時間、空間的限制，成為教學的重要輔助。小學數(shù)學教學中應提高認識，與時俱進，擁抱時代變化，學習與掌握相關新技術，尤其注重傳統(tǒng)教學與在線課程的融合，充分發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢，以更好地提升學生的學習體驗，提高自主學習的動力與積極性。

一、小學數(shù)學在線課程優(yōu)勢

在線課程是信息技術飛速發(fā)展的產物，應用于小學數(shù)學教學中效果顯著，能很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足。在線課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：

其一，激發(fā)學生好奇心。好奇心是激發(fā)學生學習主動性的內在動力。在好奇心的驅使下，學生才會主動地學、認真地學，并積極應用各種學習方法克服學習中的各種困難。研究發(fā)現(xiàn)，小學生對信息技術的好奇心較強，而在線課程正是基于信息技術的一種課程形式。通過在線課程的學習不僅給學生提供接觸信息技術的機會，而且可給學生帶來全新的學習體驗，充分激發(fā)其學習好奇心。其二，“教”與“學”變得更靈活。對教學而言，并不要傳統(tǒng)教學中的教室、黑板，教師只需準備好紙筆、計算機、相關的教學軟件，便可為學生講解數(shù)學知識，不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中學生因距離講臺遠而聽不清的情況，在節(jié)省教師體力的同時，可很好地保證教學質量。對學習而言，學生聽課不需要到專門的場所，只要有一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機即可，學生通過在線課程完成知識的學習，而且還在教學平臺上與教師、其他學生互動，學習靈活且學習效果并不差于傳統(tǒng)的學習活動。其三，復習變得更方便。運用在線課程學習時，可實現(xiàn)對整個教學過程的自動錄制，針對聽不明確的知識點可通過回放重新觀看，及時將學習的知識點搞清楚，尤其在復習的過程中可專門觀看某一章節(jié)的在線課程視頻，起到很好的查漏補缺作用。

二、小學數(shù)學教學與在線課程融合問題

在線課程優(yōu)勢較多，但在小學數(shù)學教學中受多種因素影響，使得其與教學工作的融合不夠深入，存在諸多問題，導致在線課程的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮。接下來筆者對存在的問題逐一梳理，給尋找相關的解決對策提供依據(jù)。

（一）基礎設施不夠完善

眾所周知，運用在線課程開展教學活動需要軟硬件設施的支撐。對教師而言，需要聯(lián)網(wǎng)的計算機或其他智能終端、支持在線課程軟件，如釘釘、騰訊課堂、學習強國等。對學生而言，同樣需要對應的軟硬件。但研究發(fā)現(xiàn)，部分學校的硬件設施缺乏，硬件配置老舊，性能較差，容易產生故障，在教學中的利用率不高。一些在線課程軟件需要付費使用，部分學校更加傾向于傳統(tǒng)的教學模式，不愿意支付相關費用，導致教學工作無法與在線課程深度融合。另外，一些家長對在線課程認識不到位，認為教師使用在線課程教學沒有傳統(tǒng)教學效率高，不愿意給學生購買相關的設備。

（二）課程質量參差不齊

在線課程質量無法滿足教學要求，成為阻礙小學數(shù)學教學中應用在線課程的重要原因之一。其一，當前社會背景下，人們都看到了在線課程的潛力，很多教育機構紛紛開設在線課程，一些學校也在開始應用在線課程授課，一時間在線課程資源非常之多，魚龍混雜，增加教師選擇難度。其二，部分在線授課人員經(jīng)驗不足，講解的內容難度把握不準確?；蛘咴诰€課程內容同質化現(xiàn)象嚴重，未能結合學生學習實際進行在線教學。其三，不同教師對知識的理解、教學方法、教學計劃并不相同，一些在線課程很難與教師的實際教學步伐契合，導致在實際的教學工作中在線課程應用率不高。

（三）技術水平有待提高

在線課程與傳統(tǒng)教學不同，其對教師的信息化水平要求較高，但部分教師的信息技術水平較低，一定程度上影響在線課程應用質量，主要體現(xiàn)在：其一，一些經(jīng)驗豐富的小學數(shù)學教師習慣采用傳統(tǒng)方法授課，且本身的信息技術缺乏。雖然經(jīng)過學習，但面對日新月異的信息技術應用起來仍較為吃力，應用在線課程開展教學工作的次數(shù)屈指可數(shù)，更不用說深度融合。其二，當前在線教學平臺功能較多，一些教師應用在線課程開展教學工作時僅僅應用一些常用功能，對新功能不夠了解，未能充分挖掘在線課程潛力。其三，在線課程上的信息技術更新較快，教師本身都承擔著一定的教學任務，精力有限，開展自主學習信息技術知識的時間不多，信息技術水平提升緩慢。

（四）家長存在一些顧慮

小學數(shù)學教學中融合在線課程時需學生運用相關的智能終端，如計算機、智能手機等聽課。面對聽課形式的轉變，一些家長存在一些顧慮，甚至不愿意自己的孩子在線課程。其一，應用智能終端學習在線課程時難以監(jiān)督，尤其部分學生可能在父母休息時做一些與學習無關的事情，教師也無法真實掌握學生的聽課情況，影響聽課質量。其二，部分家長認為長時間的觀看在線課程會給孩子的視力帶來不良影響，容易導致孩子近視。其三，一些家長認為傳統(tǒng)的在教室上課，孩子不僅能學習到知識，而且還能學習學習如何與他人相處。使用在線課程將孩子限制在家里，缺乏與人溝通、交流的機會，不利于孩子的健康成長。

三、小學數(shù)學教學與在線課程深度融合的策略

小學數(shù)學教學中，為保證與在線課程的深度融合，不僅要提高在線課程應用意識，更要分析應用在線課程過程中遇到的各種問題，積極采取針對性措施加以解決，為與在線課程的深度融合奠定堅實基礎。

（一）做好相關基礎設施準備

小學數(shù)學教學中為與在線課程深度融合，做好相關的基礎設施準備尤為關鍵。其一，與學校領導積極溝通，使其認識到在線課堂的優(yōu)勢，增加基礎設施資金投入，積極完善相關基礎設施，既要根據(jù)在線課程應用需求搭建專門的網(wǎng)絡設施，又要注重給任課教師配備計算機，有實力的學校還可建立專業(yè)的在線課程學習教室，并與在線教學平臺建立良好的合作關系，及時續(xù)費，確保在線教學平臺的正常使用。其二，做好基礎設施的維護與管理。教學中及時上報出現(xiàn)故障、性能老化的基礎設施，要求學校及時給予維修或更換，保證其能滿足在線課程應用要求。其三，與學生家長積極溝通，得到廣大家長支持，為學生提供學習在線課程的設備。如智能手機，有條件的家庭還應允許學生運用計算機開展聽課活動。

（二）嚴把在線課程開發(fā)質量

確保在線課程開發(fā)質量是實現(xiàn)深度融合的關鍵，因此，應結合具體教學內容靈活運用在線課程資源，必要情況下自己開發(fā)在線課程。具體應做好以下內容的落實：其一，根據(jù)小學數(shù)學教學目標，做好在線課程資源的篩選，如針對一些難度較小的知識點，可運用他人已開發(fā)好的在線課程，在課堂上播放給學生觀看。其二，結合所教學生學習實際自己開發(fā)在線課程，如可圍繞某一學生不易理解的數(shù)學知識、解題方法等，借助網(wǎng)絡為學生在線講解，供學生學習，更好地滿足教學實際要求。其三，在線課程應用中多與其他教師交流經(jīng)驗，既可相互交換在線課程資源，又可相互學習在線課程開發(fā)技巧，提高在線課程開發(fā)質量。如開發(fā)在線課程時可先進行試講，做好充分準備而后再要求學生聽講。

（三）增強信息技術運用水平

小學數(shù)學教學與在線課程深度融合需要提高信息技術水平，因此，應根據(jù)自身情況采取對應措施。其一，部分年長的教師應積極轉變教學觀念，認識到在線課程的優(yōu)點以及在當前教學工作中的重要作用，提高在線課程應用意識，主動學習相關信息技術，彌補信息技術的不足，尤其多向年輕教師請教，在教學中多應用、多總結。其二，做好在線教學平臺功能的研究與學習，積極查閱相關資料，并與經(jīng)驗豐富的教師請教、學習，掌握在線教學平臺的使用技巧、使用方法，并不斷嘗試，爭取能夠靈活自如的應用。其三，提高自主學習信息技術的意識，做足功課，通過購買書籍，上網(wǎng)學習等，不斷給自己充電，了解與掌握最新的信息技術知識為更加熟練地應用在線教學平臺提供堅實支撐。

（四）做好與學生家長的溝通

小學數(shù)學教學中實現(xiàn)在線課程的深度融合離不開學生家長的支持，因此，應采取措施打消廣大家長的顧慮，使其做好學生聽課的監(jiān)督，保證學生認真學習在線課程。其一，與家長積極溝通，使其掌握在線課程教學時間，能夠給予良好的配合，監(jiān)督學生全神貫注地投入到在線課程學習中。其二，為家長講解在線課程只是傳統(tǒng)教學的一個良好補充，實際教學中并不是以在線課程為主，使其認識到在線課程講解的是學生不易理解的知識點，因此，不會占用學生的大量時間，更不會給學生的視力帶來影響。其三，為學生家長講解在線教學的功能，使其認識到在線教學中學生不僅可與教師互動，而且學生之間也可互動，和傳統(tǒng)的教學活動并無太大差別。因此，在聽課中仍能培養(yǎng)學生的溝通、交流能力。

四、總結

在線課程具備傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)點，尤其在當前信息技術飛速發(fā)展背景下，應用在線課程開展教學工作不難實現(xiàn)。因此，為進一步提高小學數(shù)學教學質量，提升學生的學習體驗，教師應認識到在線課程的優(yōu)勢，做好在線課程應用問題研究，結合自身實際，積極尋找相關的問題解決策略，實現(xiàn)與在線課程的深度融合，使得傳統(tǒng)教學工作與在線課程之間優(yōu)勢互補，促進小學數(shù)學教學工作邁向新的水平。

基金項目：龍巖市新羅區(qū)十三五教育科研重點課題《小學跨學科課程整合的研究》批準文號：龍新教進【2019】63號。

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