初中英語作業(yè)設(shè)計與評改的實踐探索

季鳳英

[摘要]作業(yè)是課堂常規(guī)教學(xué)的拓展和延伸，能有效幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識、掌握知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生解決問題的能力。教師通過檢查學(xué)生的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題和不足，及時了解學(xué)生的情況。在核心素養(yǎng)視域下，教師要改變觀念，設(shè)計出豐富的多元化的作業(yè)，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計及評改的方法。

[關(guān)鍵詞]初中英語;作業(yè)設(shè)計;評改

[中圖分類號]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）34-0040-02

聽、說、讀、寫在英語學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的。相應(yīng)地，我們英語作業(yè)的要求也包括了這四個方面。肖川博士說：作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是教師了解學(xué)生知識和技能掌握情況的一種途徑。教師對學(xué)生作業(yè)的評改方式不能過于簡單，不能只批對錯，不能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)做錯的題目，或者花大量時間講題，否則作業(yè)不僅會浪費學(xué)生的精力和時間，而且會讓學(xué)生覺得枯燥無味、疲憊不堪。

一、聽力作業(yè)的設(shè)計及評改

從課標(biāo)對初中畢業(yè)生聽力方面提出的要求可以看出，聽力的訓(xùn)練和提高在整個英語教學(xué)過程中是不可忽視的。

沒有相應(yīng)的聽力作業(yè)讓學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，是不可能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。聽力、語音作業(yè)與書面作業(yè)的結(jié)合是英語作業(yè)的完美設(shè)計，批改形式還可以體現(xiàn)英語學(xué)科的特色。

首先，可以讓學(xué)生通過課文磁帶掌握英語音標(biāo)、基本句型的朗讀方法，初步聽懂課文內(nèi)容，然后模仿磁帶中的語音語調(diào)，特別是人教新目標(biāo)版教材每單元Section A 2d的對話，讓學(xué)生開展小組活動，然后進(jìn)行評比，給予模仿最像的那個小組獎勵。

其次，每月可以選取一些名人演講音頻材料，不僅可以是磁帶材料，也可以是電子格式，如mp3。聽力材料內(nèi)容可以擴展到英文歌曲、小故事等與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容，如Martin Luther King的“I Have aDream”，歌曲“Trouble is Friend”等，通過多媒體的幫助，讓聽力練習(xí)形式多樣化，可以極大地調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性。

再次，接軌考試聽力題。英語考卷中，聽力部分通常占30分，占五分之一的分值，比重較大，所以學(xué)生在平時也要注意練習(xí)，可以選擇一些與考試內(nèi)容和難度相似的聽力練習(xí)，然后自己在家播放磁帶，獨立完成，對于出錯較多的地方，嘗試多聽幾次，或者翻看聽力材料內(nèi)容，找出導(dǎo)致自己沒有聽懂的原因。

二、口語作業(yè)的設(shè)計及評改

首先，要求學(xué)生完成教師布置的朗讀或者背誦作業(yè)，這是最簡單基本的。由于大多數(shù)班級人數(shù)都在50人以上，所以針對這一類作業(yè)的檢查，可以把班級中的學(xué)生分成若干小組，安排小組長檢查背誦，教師可以隨堂抽查幾個學(xué)生。

其次，要求每個學(xué)生每學(xué)期作兩次以上演講，進(jìn)行自我介紹或者講小故事等，題材不限，目的主要是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣及提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于這項作業(yè)，教師可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹：I'm Li Ming.I'm in Class 9，Grade 8.There are four people in my family： my parents， my sis-ter and I.I like basketball.I always play basketball withmy father. I'm strong and healthy…講故事適合大多數(shù)學(xué)生，簡單易懂的英文故事里并沒有多少生詞，但故事情節(jié)引人人勝，比如《新概念英語》里的課文多是比較有趣的小故事，適合學(xué)生繪聲繪色地表演，模仿課文錄音中的語音語調(diào)。再比如，在教學(xué)人教新目標(biāo)版教材八下第六單元，介紹Martin Luther King時，可導(dǎo)人他著名的演講“I Have a Dream”，可要求學(xué)生模仿朗讀。對于這類作業(yè)，課堂時間是不夠的，可以每天課前三分鐘請一位學(xué)生上臺表演，一個學(xué)期每位學(xué)生都有機會表演兩至三次，教師在旁邊給予指導(dǎo)。

再次，讓學(xué)生開展討論。英語教材的Reading中很多話題都有兩面性，需要討論，例如人教新目標(biāo)版“Why don't you talk to your parents？”這個單元Sec-tion A 3a中的問題：Do you agree or disagree with Mr.Hunt's advice？ Why？教師可以把這類問題留作課后作業(yè)，讓學(xué)生展開小組討論，然后第二天當(dāng)堂檢查，讓學(xué)生運用課文中的句型來陳述他們的觀點，對于有句子不通順導(dǎo)致其他同學(xué)聽不明白的地方，給予糾正。

三、閱讀作業(yè)的設(shè)計及評改

首先是問題的設(shè)置。針對所要閱讀的材料，設(shè)置一些富有針對性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行閱讀并及時檢查學(xué)生對這些問題的回答情況。能回答正確，說明他們理解了文章的大致意思。

其次是書面作業(yè)的布置。主要是閱讀理解和完形填空的作業(yè)。這類作業(yè)就比較傳統(tǒng)了，每天布置一篇閱讀理解或完形填空，學(xué)生在課后只需要大概五分鐘的時間，完成后交由教師批改，也可以嘗試讓學(xué)生自己翻譯文章內(nèi)容或者由教師講解，再統(tǒng)一訂正。要求學(xué)生把錯誤歸類，是語法導(dǎo)致的、生詞導(dǎo)致的還是其他。

再次是針對閱讀水平提高的閱讀任務(wù)的布置?，F(xiàn)在市場上的英文版課外讀物很多，可以讓學(xué)生選擇些生詞較少、簡單易懂的書籍或者雜志，將里面的故事或者新聞用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再表達(dá)出來，這樣學(xué)生除了可以提升自己的閱讀水平、開闊視野，還可以順便完成教師布置的口語作業(yè)。

閱讀能力的提高能夠帶動聽力水平的提高，使聽力練習(xí)變得更加輕松。廣泛的閱讀又能擴大自己的知識面，將閱讀材料用自己的語言進(jìn)行加工，再表達(dá)出來，口語作業(yè)就完成了。讀得越多，詞匯的積累就越多，這樣閱讀材料的難度就可以逐漸提高，使考試時的閱讀理解成為小菜一碟。語言素材在學(xué)生頭腦中大量積累，學(xué)生用自己的語言進(jìn)行加工整合，不僅可以用口語的形式表達(dá)出來，還可以用書面形式表達(dá)出來。

四、寫作作業(yè)的設(shè)計及評改

學(xué)生的英語語言輸入最終是靠寫作來檢測的，所以英語寫作不可忽視，它應(yīng)該貫穿于整個的英語教學(xué)過程。英語的寫作作業(yè)基本分為兩類：第一類是圍繞課本主題，加上自己的觀點進(jìn)行陳述。如針對“孩子在家是否應(yīng)該做家務(wù)”的話題，如果贊同應(yīng)該做家務(wù)的觀點可以說“I think it is fair for children to do thechores…”，若是不贊同應(yīng)該做家務(wù)的觀點可以說“Ithink it is unfair for children to do the chores…”。第二類是針對當(dāng)下的時事熱點話題展開討論，比如我們所倡導(dǎo)的“光盤行動”“綠色出行”等等。

第一類的作業(yè)可以套用課本上的句型進(jìn)行仿寫，第二類可以多參考英語寫作指導(dǎo)書，套用上面的模板。簡單來說，初中英語寫作基本可以用“三段式”來架構(gòu)，即總一分一總的結(jié)構(gòu)：第一段先簡要說明文章所表達(dá)的意思;第二段分層次來論述，經(jīng)常使用“first…second…third…”等來分點闡明論證;第三段再次強調(diào)文章的主旨，升華中心思想。在英語寫作中，應(yīng)盡量避免復(fù)雜句形，簡單句不容易出錯，也讓人一目了然，再加上總一分一總的結(jié)構(gòu)，使人感覺思路清晰、條理清楚。

但是相對于其他作業(yè)來說，寫作是最難評改的。若教師不評不改，學(xué)生容易失去寫作興趣。學(xué)生在書面表達(dá)中的錯誤往往不盡相同，因此教師批改的工作量是非常大的，批改一次作文可能要幾天時間，而幾天過去后，可能學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時寫作是如何構(gòu)思、寫的是些什么了。聯(lián)系教學(xué)實際，筆者使用了三個操作性比較強的方法：一是學(xué)生之間互批互改，取長補短，遇到彼此都拿不準(zhǔn)的可以向老師或者其他同學(xué)請教;二是在黑板上摘抄一些寫作的模板，讓學(xué)生套用模板中的句型來整理句子和段落，另外還在黑板上摘抄學(xué)生經(jīng)常出錯的句子，加以強調(diào)和告誡;三是進(jìn)行范文與非范文講評，讓學(xué)生知道規(guī)范在哪些方面、不規(guī)范在哪些方面。

寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，需要一個積累的過程，在這個過程中我們既要完成教學(xué)既定目標(biāo)，又要開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的心靈，讓他們有話可說、有料可寫，這就與前面談到的閱讀是分不開的。

英語語言學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫四個方面相輔相成的，同理，英語作業(yè)也應(yīng)該涉及聽、說、讀、寫四個方面，告別傳統(tǒng)的抄寫、背書、題海戰(zhàn)。我們應(yīng)讓英語作業(yè)帶有聲音，能夠像音樂一樣回蕩在學(xué)生耳邊;讓英語作業(yè)帶有色彩，圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;讓英語作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生了解社會、家庭的方方面面，帶著學(xué)生的心靈去遠(yuǎn)航。我們要讓學(xué)生輕松愉快地做作業(yè)，讓教師輕松地評改作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的助推器，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）