在無痕導(dǎo)讀中凸顯文本的核心教學(xué)價(jià)值

陸煒煒

[摘要]教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版教材中的自讀課文時(shí)，既要讓學(xué)生自主地閱讀，又要體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用。在自讀課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、細(xì)品關(guān)鍵處，從而豐富學(xué)生的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。無痕導(dǎo)讀，就是隱藏教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅中閱讀、思考，從而自然而然地領(lǐng)悟所學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)。文章論述了如何運(yùn)用無痕導(dǎo)讀法，教學(xué)《夢回繁華》。

[關(guān)鍵詞]無痕導(dǎo)讀;教學(xué);《夢回繁華》

[中圖分類號]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 34-0016-03

《夢回繁華》是部編版初中語文教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文，主要對《清明上河圖》這幅畫進(jìn)行說明，而《清明上河圖》這幅名作真實(shí)地再現(xiàn)了北宋繁華的市井生活，具有高超的藝術(shù)價(jià)值。備課時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，相較于本單元的前幾篇說明文，《夢回繁華》的教學(xué)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是文中有大量繪畫、音樂方面的艱深術(shù)語，要想學(xué)生理解很是困難;二是要讓學(xué)生真正明白“繁華”的特征和含義，并凸顯“品味語言的典雅和韻味”這一核心教學(xué)價(jià)值。怎樣做才既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)說明文的能力，又能凸顯這篇課文的核心教學(xué)價(jià)值呢？筆者斟酌再三，決定采用無痕導(dǎo)讀法，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中接受語言的浸潤，習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，提升閱讀的能力。 下面筆者結(jié)合幾個(gè)導(dǎo)讀片段實(shí)錄，談?wù)劅o痕導(dǎo)讀所發(fā)揮的作用。

一、前置學(xué)習(xí)：借助“助學(xué)系統(tǒng)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者給學(xué)生布置了前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，有如下兩個(gè)：

第一，借助書下“注釋”疏通課文大意，圈畫出讀不準(zhǔn)和不理解的詞語。

第二，回顧《中國石拱橋》《蘇州園林》中的“預(yù)習(xí)”“思考探究”部分，閱讀本課后面的“閱讀提示”，討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用書下“注釋”來疏通文本內(nèi)容。書下“注釋”里有對年號的說明，如“建炎”“政和”“宣和”;有對繪畫術(shù)語的解釋，如“界畫”“手卷”;等等。完成這個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步開展課堂自主閱讀。

第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有兩個(gè)要點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生回顧本單元已學(xué)的教讀課文《中國石拱橋》《蘇州園林》，回顧提煉學(xué)習(xí)說明文的一般方法，以促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)習(xí)新的課文。二是借助“助學(xué)系統(tǒng)”，包括《中國石拱橋》《蘇州園林》的“預(yù)習(xí)”和“思考探究”，以及《夢回繁華》的課后“閱讀提示”，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【課堂實(shí)錄1】（前置學(xué)習(xí)導(dǎo)讀）

師：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。為了幫助我們更好地自讀本文，編者老師在文后寫了一段“閱讀提示”。請看主要內(nèi)容（展示PPT）：

A.細(xì)讀重點(diǎn)段落，抓住關(guān)鍵語句，梳理各部分的主要內(nèi)容。

B.看看作者是按怎樣的順序來說明的。

C.閱讀時(shí)還要注意作者的遣詞造句。大量的四字短語，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

師：首先要“細(xì)讀重點(diǎn)段落”，那么重點(diǎn)段落是哪一段？

生1：第四段。

師：是的，具體介紹畫作內(nèi)容的是第四段，我們要重點(diǎn)閱讀，并看看這一段能夠分成幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么。

師：接著找一找體現(xiàn)說明順序的關(guān)鍵詞句并圈畫出來。

師：“閱讀提示”還提醒我們要關(guān)注四字短語。想一想我們可以通過哪些角度來賞析作者的遣詞造句呢？

師：老師還要跟大家分享一個(gè)閱讀經(jīng)驗(yàn)，精彩的詞句要反復(fù)咀嚼、品味，這樣語言的味道自然就出來了。

筆者制作的PPT中給“重點(diǎn)段落”“關(guān)鍵語句”“主要內(nèi)容”“怎樣的順序”“遣詞造句”“四字短語”“概括力強(qiáng)”“典雅而富有韻味”這些短語加上了陰影，提醒學(xué)生自讀時(shí)要有明確的方向;還在相應(yīng)的地方標(biāo)出“圈畫”“概括”“旁批”這幾個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)要運(yùn)用一定的方法。

在此基礎(chǔ)上，師生商定了本課的自讀目標(biāo)：1.快速閱讀課文，把握每一段的內(nèi)容;2.重點(diǎn)閱讀第3和第4段，了解畫作內(nèi)容，厘清說明順序;3.品讀典雅而富有韻味的語言，探究“夢回繁華”的含義。此可謂目標(biāo)確立自然無痕。

二、課堂探究：無痕引導(dǎo)點(diǎn)撥，凸顯核心價(jià)值

（一）巧妙類比，歸納說明順序

在引導(dǎo)學(xué)生探究本文的說明順序時(shí)，筆者沒有進(jìn)行空洞的說教。請看下面的實(shí)錄。

【課堂實(shí)錄2】（課堂導(dǎo)讀）

師：我想跟大家探討一個(gè)問題，既然第3和第4段都是介紹畫作內(nèi)容的，那么可不可以調(diào)換一下它們的順序？

生2：不可以。第3段先對《清明上河圖》進(jìn)行了整體介紹，第4段再具體講解內(nèi)容，是按照一定的順序介紹的。

師：你說得很有道理。你們觀察一個(gè)第一次見到的人時(shí)，是不是都要先打量他的高矮胖瘦，再看他的發(fā)型以及衣著等？這就是說，我們認(rèn)知一個(gè)事物會(huì)依循一定的順序，可稱其為邏輯順序。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者沒有直接告知學(xué)生本文的說明順序，而是先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生思考兩段之間的內(nèi)在關(guān)系，再聯(lián)系學(xué)生觀察一個(gè)人的順序，從而引導(dǎo)他們了解本文的說明順序就是邏輯順序。此可謂順序歸納類比無痕。 （二）展示畫軸，揣摩說明方法 為了讓學(xué)生對《清明上河圖》有直觀的認(rèn)識，筆者將作品復(fù)制版帶進(jìn)了課堂。

【課堂實(shí)錄3】（課堂導(dǎo)讀）

師：大家看到這幅據(jù)說是按照1：1大小復(fù)制的《清明上河圖》時(shí)的第一感覺是什么？

生3：好長、好大啊！

師：課文里是怎么具體介紹它的長度和寬度的？

生4：橫528.7厘米，縱24.8厘米。

師：作者用兩個(gè)精確到小數(shù)點(diǎn)后面一位的數(shù)字說明了畫作大小，這種說明方法叫什么？

生5：列數(shù)字。

師：“列數(shù)字”的作用是什么？

生6：使表達(dá)更準(zhǔn)確。