智能財(cái)稅“1+X”證書背景下高職會計(jì)人才培養(yǎng)方法探索

宋擁會

[摘 要]現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會及企業(yè)對高級會計(jì)人才的需求與日俱增。因此，高職院校開始重視會計(jì)人才培養(yǎng)工作，以適應(yīng)快速變化與提升的人才需求以及會計(jì)職能轉(zhuǎn)型升級需要。2019年，國家進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，智能財(cái)稅“1+X”的提出為高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求?；诖?，本文從當(dāng)前高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題及與智能財(cái)稅“1+X”培養(yǎng)要求之間的差距分析入手，結(jié)合高職院校普遍教育情況，針對智能財(cái)稅“1+X”證書背景下高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)提出一些改革措施及意見。

[關(guān)鍵詞]智能財(cái)稅“1+X”;高職院校;會計(jì)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.101

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

0? ? ?引 言

在全國持續(xù)深化職業(yè)教育改革工作推進(jìn)下，智能財(cái)稅“1+X”成為高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)及教育工作發(fā)展的新方向。智能財(cái)稅“1+X”證書背景下，高職院校不僅應(yīng)通過課程改革、教育思路轉(zhuǎn)變以充分適應(yīng)新證書體系對會計(jì)人才培養(yǎng)的要求，還應(yīng)立足自身深刻剖析當(dāng)前會計(jì)人才教育工作中存在的種種問題，以全面踐行智能財(cái)稅“1+X”教育理念。

1? ? ?智能財(cái)稅“1+X”

2019年，我國在全面深化職業(yè)教育改革的道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，隨著“1+X”證書制度開始試點(diǎn)工作，標(biāo)志著我國職業(yè)教育正進(jìn)一步向職業(yè)化、專業(yè)化以及規(guī)范化的方向繼續(xù)發(fā)展。智能財(cái)稅“1+X”立足高級會計(jì)人才培養(yǎng)，為職業(yè)院校會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)的后續(xù)人才培養(yǎng)及課程設(shè)置等指明了新方向。智能財(cái)稅“1+X”不僅是高職會計(jì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新標(biāo)準(zhǔn)，還為制訂新的培養(yǎng)方案及會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與教育內(nèi)容改革提供新思路。

2? ? ?高職會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2.1? ?受傳統(tǒng)教育模式影響深刻

目前，大多高職院校在人才教育培養(yǎng)上仍然受到傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，大課堂授課、理論重于實(shí)踐等，不利于發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢。以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，理論課程與實(shí)踐課程課時(shí)之比達(dá)到近2∶1，無法凸顯高職院校實(shí)務(wù)性、操作性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，大多數(shù)高職院校在實(shí)踐課程規(guī)劃及落實(shí)上也往往因?yàn)榕c市場實(shí)際需求脫軌而讓實(shí)踐課程變?yōu)橐环N變相的“理論”課程，學(xué)生在實(shí)踐課上并不能真正接觸到市場及企業(yè)管理真實(shí)操作環(huán)境，難以真正提升自身的實(shí)務(wù)操作能力及專業(yè)技術(shù)能力。

2.2? ?教學(xué)方式與技術(shù)應(yīng)用亟待更新

目前，許多高職院校在教學(xué)方式上仍然相對單一，課堂授課仍然是比較典型的單向知識傳授方式，很少體現(xiàn)出師生互動及學(xué)習(xí)交流這一現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)。在教學(xué)技術(shù)應(yīng)用上也多拘泥于簡單的多媒體教學(xué)、PPT課件等，沒有充分應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代先進(jìn)的教學(xué)手段，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教學(xué)方式與技術(shù)應(yīng)用上的嚴(yán)重不足不僅直接影響學(xué)校教育水平，同時(shí)也側(cè)面反映出當(dāng)前職業(yè)院校在會計(jì)人才培養(yǎng)上還沒有形成智能化財(cái)稅的清晰認(rèn)識，意識不清晰將直接導(dǎo)致整體教育質(zhì)量偏低，學(xué)生難以適應(yīng)市場對人才的考驗(yàn)

及挑選。

2.3? ?教師隊(duì)伍建設(shè)力度較弱

許多高職院校為了提升學(xué)校品牌知名度及市場認(rèn)可度，往往在教師招聘任用上偏向于“名牌大學(xué)”“重點(diǎn)專業(yè)”等，雖然近年來高職院校教師隊(duì)伍總體學(xué)歷及受教育程度都在提升，但很少有學(xué)校針對本身的“職教”特點(diǎn)引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門教育人才，導(dǎo)致高職院校在會計(jì)人才培養(yǎng)工作中缺少“職業(yè)”師資的支持。這種局面不僅在較長一段時(shí)間內(nèi)都嚴(yán)重阻礙了高職院校專業(yè)教育水平提升，同時(shí)也將極大影響高職院校在智能財(cái)稅“1+X”證書制度下的實(shí)踐能力與培養(yǎng)能力。

3? ? ?智能財(cái)稅“1+X”背景下高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)改革思路

智能財(cái)稅“1+X”是國家深化職業(yè)教育改革的新舉措，是現(xiàn)代高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)的新方向。想要有效落實(shí)智能財(cái)稅“1+X”證書制度，并結(jié)合到自身教育培養(yǎng)的路徑中，高職院校應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革與優(yōu)化。

3.1? ?創(chuàng)新教育培養(yǎng)意識

高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)立足兩方面重要立場：第一，側(cè)重技能及操作能力培訓(xùn)定位;第二，加強(qiáng)教育教學(xué)活動中與智能財(cái)稅“1+X”證書制度的有機(jī)融合。因此，在創(chuàng)新教育培養(yǎng)意識的過程中，首先，明確區(qū)別職業(yè)院校與普通高校在教育理念與思路上的不同，找準(zhǔn)高職院校技術(shù)性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)定位，在教學(xué)方式、教學(xué)觀念及教學(xué)模式上與普通高校有效分開，避免一味盲目學(xué)習(xí)普通高校教學(xué)培養(yǎng)模式而堵塞高職院校人才培養(yǎng)之路。其次，有效踐行智能財(cái)稅“1+X”證書制度，找準(zhǔn)智能財(cái)稅“1+X”人才培養(yǎng)的根本宗旨與目的，確立有目的、有方向的人才培養(yǎng)基本思路與意識。只有充分站在高職院校人才培養(yǎng)立場并從主觀層面上積極與智能財(cái)稅“1+X”精神充分融合，才能建立穩(wěn)固的高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)意識體系，并指導(dǎo)具體教育工作有序開展。

3.2? ?加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)對于高職院校師資加強(qiáng)系列工作來說已經(jīng)是老生常談的話題，但在過去教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低的時(shí)代，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指提升教師整體學(xué)歷與專業(yè)知識儲備。近年來，隨著各高職院校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)有越來越多正規(guī)高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生加入高職院校教師隊(duì)伍中，從客觀上大大提升了高職院校教師隊(duì)伍整體水平。但是隨著市場及企業(yè)對財(cái)會人員業(yè)務(wù)技能要求的不斷提升以及當(dāng)前智能財(cái)稅“1+X”證書制度的大力推行，僅僅將教師隊(duì)伍建設(shè)的注意力放在是否是知名高校畢業(yè)、是否是會計(jì)專業(yè)出身已經(jīng)無法滿足實(shí)際教師隊(duì)伍建設(shè)需要。高職院校應(yīng)將是否具備財(cái)會人員從業(yè)資格、是否具有財(cái)會崗位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及是否擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及財(cái)會工作應(yīng)變能力作為新時(shí)代財(cái)會教師隊(duì)伍建設(shè)方向，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)智能財(cái)稅“1+X”證書制度的具體要求增加相應(yīng)的業(yè)務(wù)及能力考核，確保教師能夠向?qū)W生傳授真正的財(cái)會崗位所需知識。

3.3? ?創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，大多數(shù)高職院校在會計(jì)人才培養(yǎng)上采取的教學(xué)方法及相關(guān)模式仍然基本沿用普通高校模式，如大課堂授課、多媒體教學(xué)工具授課等，這種傳統(tǒng)的授課形式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無法提升他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，因此，高職院校急需創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)還要注意，創(chuàng)新教學(xué)方法需要緊跟時(shí)代與科技發(fā)展步伐，在加強(qiáng)課堂互動、減少單向傳授的同時(shí)，積極利用如微課、網(wǎng)課、社交平臺互動交流、在主流網(wǎng)站建立知識傳播平臺等，讓原本局限于40分鐘課堂時(shí)間的授課方式拓展到更廣闊的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，同時(shí)也是實(shí)踐智能財(cái)稅“1+X”證書制度的方式，讓學(xué)生在課上課下都能感受到智能化與財(cái)稅專業(yè)知識的充分結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步了解智能化在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)上的重要性。

3.4? ?堅(jiān)持以學(xué)生為主體、市場為導(dǎo)向的教育原則

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在課堂上將學(xué)生需求作為決定授課內(nèi)容及授課方式的重要參考，這是立足學(xué)生實(shí)際的重要一步。堅(jiān)持以學(xué)生為主體并不是徹底放棄教師的教學(xué)主動性，而是需要教師積極了解學(xué)生需要什么樣的內(nèi)容和欠缺什么樣的知識，從而做到有的放矢地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。以市場為導(dǎo)向是目前高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)十分重視的一個問題，雖然許多學(xué)校也開設(shè)了會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、上機(jī)訓(xùn)練、實(shí)操訓(xùn)練，但多數(shù)時(shí)候仍然圍繞傳統(tǒng)且陳舊的課本知識進(jìn)行，并沒有真正意義上讓學(xué)生接觸市場及了解企業(yè)財(cái)會崗位需求。因此，加強(qiáng)以市場為導(dǎo)向的教育原則不僅只是增加實(shí)踐課程的課時(shí)，更需要時(shí)刻關(guān)注市場及企業(yè)需求變化。高校應(yīng)積極推進(jìn)校企聯(lián)合，利用學(xué)校的教學(xué)資源及企業(yè)的崗位資源與財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生在有效的實(shí)訓(xùn)課程中更好地接觸市場與企業(yè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企聯(lián)合，幫助學(xué)校進(jìn)一步明確企業(yè)人才具體需求，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向及具體內(nèi)容，幫助企業(yè)更好地培養(yǎng)智能財(cái)稅“1+X”人才，在充分踐行國家深化職業(yè)教育改革的道路上為學(xué)生尋找更好的出路與就業(yè)機(jī)會。

3.5? ?改革成績考核方式

目前，大多數(shù)高職校校在成績考核及學(xué)習(xí)評定上往往比較重視筆試成績，對上機(jī)考核、實(shí)操考核的重視程度不足，這一方面是因?yàn)閷W(xué)校并沒有充足的備考資源，另一方面是校方對實(shí)操及專業(yè)技能考核的重視程度不足?；诖?，高職院校必須改變以筆試為主、實(shí)操為輔的傳統(tǒng)考試模式，將智能財(cái)稅“1+X”證書要求的沙盤模擬、電子仿真實(shí)訓(xùn)、購買模擬開票、報(bào)稅、做賬等財(cái)會崗位實(shí)際工作內(nèi)容融入期中期末考核內(nèi)容中，真正讓實(shí)操成為教學(xué)核心，避免學(xué)生陷入只會理論不會實(shí)踐的尷尬境地。

4? ? ?結(jié) 語

智能財(cái)稅“1+X”證書制度是國家深化職業(yè)教育改革工作的重要一步，是高職院校當(dāng)前及今后在會計(jì)人才培養(yǎng)上的新方向與新目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)立足自身教育教學(xué)實(shí)際，尋找更符合現(xiàn)代化會計(jì)人才培養(yǎng)要求的改革之路，同時(shí)優(yōu)化實(shí)踐課程、確立學(xué)生主體地位及發(fā)揮市場引導(dǎo)作用、改革考核方式及內(nèi)容等，以全面踐行智能財(cái)稅“1+X”證書制度，幫助學(xué)生成為更合格的新時(shí)期財(cái)會人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]曾德生，駱金維，肖巧玲，等.1+X證書制度下高職院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].職業(yè)教育研究，2020（1）：30-34.

[2]李媛媛.“1+X”證書制度下高職會計(jì)教學(xué)的思考[J].納稅，2020

（3）：142.

[收稿日期]2020-09-11