大數(shù)據(jù)背景下高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探究

李文婷

[摘 要]高職教育是我國向社會輸送專業(yè)型人才的重要途徑，是我國教育重要的組成部分。提高高職院校的教育水平，提升高職人才的綜合素質(zhì)等是推進(jìn)教學(xué)改革和社會發(fā)展的重要內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)管理模式，使目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程更加豐富，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容滿足市場對財(cái)務(wù)人員的需求。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);高職院校;財(cái)務(wù)管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.111

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

1? ? ?大數(shù)據(jù)對財(cái)務(wù)管理學(xué)科改革的促進(jìn)作用

1.1? ?使課程改革更具針對性

在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)科改革，能夠使課程改革更具有針對性。財(cái)務(wù)管理與其他科目相比，應(yīng)用性較強(qiáng)，需要相關(guān)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)的財(cái)務(wù)能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)校的財(cái)務(wù)管理綜合教學(xué)能力。大數(shù)據(jù)背景下，加強(qiáng)對財(cái)務(wù)信息的分析和處理，有利于促使高職院校針對性地開展教學(xué)，形成更加豐富的人才培養(yǎng)模式。大數(shù)據(jù)能夠細(xì)分當(dāng)前社會對財(cái)務(wù)管理人員的需求，通過對比分析，不斷梳理目前財(cái)務(wù)管理學(xué)科中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制定更加明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，按照實(shí)際需求培養(yǎng)人才，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使人才更符合各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的需求，明確高職院校財(cái)務(wù)管理課程的改革方向。

1.2? ?促進(jìn)課改更具有效性

從近年來市場調(diào)查和企業(yè)反饋情況看，當(dāng)前我國財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與市場上的實(shí)際需求還有出入，難以滿足用人單位的需求。大數(shù)據(jù)影響財(cái)務(wù)管理課程改革的有效性，例如，在課程改革過程中，高職院校能利用大數(shù)據(jù)全面分析學(xué)生的具體能力，還能在滿足課程改革之后實(shí)際需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，大數(shù)據(jù)要在課堂中有機(jī)融合教和學(xué)，幫助學(xué)校制訂最佳教學(xué)方案。此外，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楦呗氃盒＝窈筘?cái)務(wù)管理課程指引方向，目的性和針對性更加突出，例如，利用大數(shù)據(jù)，能夠有效提升改革精準(zhǔn)性，為教師教學(xué)提供更加科學(xué)的參考依據(jù)?？傊?，大數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)管理課程改革的重要內(nèi)容，也是推動我國高職學(xué)校改革的核心。

2? ? ?高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

2.1? ?課程體系不明確

當(dāng)前很多高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在課程體系不明確的問題。其一，課程體系明顯失衡。在課程安排過程中，過于重視理論學(xué)習(xí)，較少添加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)比例失衡，長此以往，學(xué)生的理論成績雖然有所保證，但在實(shí)際應(yīng)用方面會存在諸多不足。其二，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高職院校進(jìn)行課程改革時(shí)仍然按照原有的財(cái)務(wù)管理知識進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力幫助不大，教學(xué)效率不高，培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求存在較大差距。

2.2? ?財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性不足

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理課程體系不夠完善，在具體教學(xué)的過程中，沒有按照實(shí)際情況制定課程流程，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理課程體系存在明顯失衡。在安排教學(xué)課程時(shí)，教師只注重理論性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在長期的理論教學(xué)中感到枯燥乏味，對財(cái)務(wù)管理課程喪失興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。此外，很多學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程在實(shí)際應(yīng)用過程中難度較大，如果不真正進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，很難達(dá)到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致教育效率和質(zhì)量不高。因此，高職院校一定要提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容所占比例，避免課程體系不平衡影響財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性。

2.3? ?課程開展過程中忽視學(xué)生主體地位

開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，很多教師并沒有真正地把學(xué)生作為課堂的主體，沒有根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對性教學(xué)，學(xué)生在課堂中只是被動聽講，不能真正融入課堂，學(xué)生與教師之間缺少溝通平臺，教師不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，長此以往，將會逐漸降低學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生與學(xué)生之間的差距較大，只有重視學(xué)生的主體地位，開展個(gè)性化教學(xué)才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但課堂教學(xué)中多教師都忽視了這一點(diǎn)，沒有進(jìn)行有效教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，沒能充分凸顯學(xué)生的主體地位。

2.4? ?課程考評模式不科學(xué)

當(dāng)前很多高職學(xué)校對學(xué)生的考核仍然以卷面筆試考核為主，這種考評方式過于單一，不能綜合評估學(xué)生的能力，很多學(xué)生雖然在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但在社會實(shí)踐過程中難以勝任崗位要求。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，部門中不同的崗位人員需要的專業(yè)技能不同，而很多高職院校在考核學(xué)生的過程中并沒有認(rèn)識到社會中財(cái)務(wù)管理崗位體現(xiàn)的差異性，大多采用統(tǒng)一的評估手段，不能真正評判學(xué)生的綜合能力。

3? ? ?大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路

3.1? ?確定課程目標(biāo)，依據(jù)社會實(shí)踐設(shè)置課程體系

在高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革過程中，第一項(xiàng)任務(wù)就是確定課程目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前的社會實(shí)際需求制定課程體系。其中，學(xué)校在幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程中，需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，并以科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。例如，高職院校在課程設(shè)計(jì)過程中，可以加大實(shí)際操作內(nèi)容所占比例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將專業(yè)的教學(xué)理論和普遍性的實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，以更好地適應(yīng)崗位需要。

3.2? ?完善課程體系，提高人才崗位匹配度

在市場化大環(huán)境下，高職院校人才培養(yǎng)的最終的目的是向社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，如果學(xué)習(xí)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求一致，那么學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后將能最大限度地發(fā)揮自身價(jià)值。一方面，使學(xué)校的教學(xué)得到企業(yè)的肯定;另一方面，使學(xué)校畢業(yè)生受到社會和企業(yè)的青睞，形成良性循環(huán)。高職院校在改革和發(fā)展過程中，必須重視用人單位的實(shí)際需求，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過信息分析了解行業(yè)對財(cái)務(wù)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，在后續(xù)培訓(xùn)和教育過程中有針對性地提升教學(xué)效果。同時(shí)，還要創(chuàng)新管理制度和創(chuàng)新課程體系，突出財(cái)務(wù)人員的特點(diǎn)，使他們更具管理性和專業(yè)性。此外，還要了解財(cái)務(wù)管理制度中的弊端，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步優(yōu)化目標(biāo)課程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，更好地突出人才培養(yǎng)的價(jià)值與效果。

3.3? ?積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托信息技術(shù)開展教學(xué)

高職院校在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革過程中，必須按照現(xiàn)代化的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式提升教學(xué)能力。目前，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在各行各業(yè)都得到了普遍應(yīng)用，因此，高職院校應(yīng)積極應(yīng)用這些技術(shù)，不斷提高教學(xué)的靈活性和有效性，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能通過智能化的方式學(xué)習(xí)，例如，微課教學(xué)能夠打破課上課下的限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)代化的教學(xué)改革過程中，學(xué)生和教師之間能夠依托信息交流平臺進(jìn)行有效溝通，教師實(shí)時(shí)在線解決學(xué)生的問題，打破時(shí)間和空間的限制，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)。

3.4? ?制訂科學(xué)合理的考核計(jì)劃，創(chuàng)新考核方式方法

在大數(shù)據(jù)背景下，考核方式的改革可以體現(xiàn)課程改革的實(shí)施效果。傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)不能綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高職院校應(yīng)采用更加綜合的測評方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)生課堂參與性和實(shí)踐操作能力。在課程評價(jià)方面，采用“平時(shí)成績+實(shí)踐能力”的考核方式，制定更具綜合性的考評機(jī)制。其中，測評內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、平時(shí)成績、考試成績3部分。高職院校通過分別對學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度以及期末的考試成績進(jìn)行評判，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的考核機(jī)制，能夠逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)性。

3.5? ?重視企業(yè)實(shí)際需求，提升學(xué)生專業(yè)能力

高職院校在財(cái)務(wù)管理課程改革過程中，需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣，才能提升學(xué)生的競爭實(shí)力。目前，企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作內(nèi)容逐漸細(xì)化，會計(jì)、出納、審計(jì)人員等都負(fù)責(zé)不同的工作，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要有所側(cè)重，為將來的職業(yè)選擇指明方向。因此，高職院校需要制定更加科學(xué)合理的教學(xué)體系，對不同學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行綜合評估，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并針對性地采取措施，使學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4? ? ?結(jié) 語

財(cái)務(wù)管理是高職院校中財(cái)會類專業(yè)的必修課程，在大數(shù)據(jù)背景下需要及時(shí)更新教學(xué)模式，不僅需要學(xué)生掌握基本理論知識，更需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐業(yè)務(wù)技能。因此，高職院校一定要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)背景下對財(cái)務(wù)人員財(cái)務(wù)能力的新要求，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，促進(jìn)我國高職教育現(xiàn)代化發(fā)展。

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[收稿日期]2020-09-13