基于SPOC的高校思政理論課復(fù)合教學(xué)模式路徑

湯景坡

【摘 要】高校是傳播馬克思理論知識(shí)的主陣地，我國(guó)一直在對(duì)高等教育進(jìn)行改革，對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，如何提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】SPOC? ?思想政治理論課? ?復(fù)合教學(xué)模式

高校應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，為大學(xué)生打造更好的思想政治課堂，讓他們真正明白思想政治理論課的內(nèi)容與意義?？梢栽谡n堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將SPOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，達(dá)到復(fù)合式教學(xué)的效果，積極探索有效的教學(xué)路徑，讓思想政治理論課更具開(kāi)放性、時(shí)效性、自主性，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念。

一、基于SPOC的復(fù)合教學(xué)模式的流程

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育改革提供了可能性，讓教學(xué)變得更加多元化，改變了教師在課堂中的地位，讓教師從講述者變成引導(dǎo)者，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，避免灌輸式教學(xué)。SPOC復(fù)合教學(xué)模式不僅結(jié)合了在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)。SPOC教學(xué)課堂可以為教師和學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)空間，利用這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地融入課堂中，提高他們的課堂參與程度，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)模式。SPOC課堂為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)渠道，讓他們以自己的興趣為基點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

1.基于SPOC的復(fù)合教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備

SPOC教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)完美融合在一起，在教學(xué)前教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以他們?yōu)橹行脑O(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，也可以讓學(xué)生從旁協(xié)助。

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，要因材施教。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境都是不同的，環(huán)境因素可以影響他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)知識(shí)的掌握情況，這些都關(guān)系到復(fù)合教學(xué)的效率。

第二，應(yīng)該打破常規(guī)的教學(xué)模式。在過(guò)去的思想政治理論課中，教師只會(huì)將課本放入PPT，一頁(yè)一頁(yè)地講述，這種教學(xué)模式十分枯燥，學(xué)生不易理解內(nèi)容。教師在思想政治理論課中傳授的知識(shí)通常理論性較強(qiáng)，趣味性不高，不能吸引學(xué)生們的注意力。為解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的案例，利用圖文結(jié)合的方式，吸引學(xué)生目光，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.基于SPOC的復(fù)合教學(xué)模式的課堂教學(xué)

討論問(wèn)題是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該利用這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而掌握思想政治理論課的知識(shí)。在思想政治理論課中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該只是記住理論知識(shí)，更應(yīng)該針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索與研究，由表及里，由淺入深。SPOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后拓展三個(gè)學(xué)習(xí)步驟的環(huán)環(huán)相扣。

第一步，課前導(dǎo)入。教師可以利用SPOC教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供與本節(jié)課有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容。在課前布置問(wèn)題，讓學(xué)生自行查找資料，在課上進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息搜索能力。通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以達(dá)到淺學(xué)的效果，在教師授課前對(duì)本節(jié)課有初步的認(rèn)識(shí)。教師可以利用SPOC論壇建立討論小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，分享自己的搜索結(jié)果，彼此啟發(fā)。教師在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)可以為課中學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓他們更容易接受教師傳授的知識(shí)。

第二步，課中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是提問(wèn)與討論，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，同學(xué)之間互相討論，指出對(duì)方的不足。同學(xué)之間針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論可以碰撞出不同的火花，開(kāi)拓思維，找到更多的解決問(wèn)題的辦法，讓他們學(xué)到更多有深度的知識(shí)，與此同時(shí)教師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)。SPOC復(fù)合教學(xué)模式可以為學(xué)生提供理論支持，讓他們對(duì)思想政治理論課的知識(shí)有更好的理解，形成自己的見(jiàn)解，教師可以在提出問(wèn)題時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

第三步，課后拓展。教師可以利用SPOC平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)試，利用測(cè)試了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)SPOC平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、基于SPOC的復(fù)合教學(xué)模式的有效方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念

當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程的深化，文化的多元性特征日益明顯，青年學(xué)生接受文化的途徑和渠道也更加豐富。如何在多元文化的環(huán)境下幫助他們牢固樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義理想信念已成為當(dāng)代的重大課題。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用新的教學(xué)模式完善思想政治課內(nèi)容，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生可以更好地接受理論知識(shí)。

2.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一

在辯證法中，形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的，不可分割，在教學(xué)中也是如此。SPOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，教師在使用這種教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性。如果空有形式?jīng)]有內(nèi)容，會(huì)降低課堂教學(xué)效率。如果空有內(nèi)容沒(méi)有形式，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。SPOC教學(xué)模式在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也在改變教學(xué)形式，教師要在網(wǎng)絡(luò)中建立學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行提問(wèn)，答疑解惑，與同學(xué)開(kāi)展交流。教師教授的知識(shí)不應(yīng)是空洞的，應(yīng)是豐富而有內(nèi)涵的，所以，教師應(yīng)該兼顧內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性，利用SPOC復(fù)合教學(xué)模式對(duì)課堂進(jìn)行全方位的改革，將課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)與課后拓展更好地結(jié)合在一起。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于SPOC的復(fù)合教學(xué)模式為高校思想政治教育改革打開(kāi)了新的局面。SPOC教學(xué)模式不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，而且打破了線下教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性。但是SPOC只是一種教學(xué)方式，它并不能改變教學(xué)的本質(zhì)，只能輔助教師開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)該掌握教育本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生制定更好的教學(xué)方案。

（作者單位：江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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