應(yīng)用型本科高校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶方法研究
——以廈門理工學(xué)院為例

楊慧玲

（廈門理工學(xué)院 福建廈門 361012）

目前，在外部環(huán)境及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)影響下，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生日益增多。我校每學(xué)期都會(huì)對在校生進(jìn)行一次全面的學(xué)業(yè)排查，對不及格學(xué)分超過12分的學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行院級預(yù)警、校校預(yù)警、留降級或者退學(xué)處理。這樣的結(jié)果不僅影響學(xué)生自身的學(xué)業(yè)完成及發(fā)展，還會(huì)給家庭造成精神及經(jīng)濟(jì)上更大的痛苦及壓力，降低了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，不能為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀人才。因此，針對學(xué)業(yè)困難大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶尤其重要，是確保學(xué)生保質(zhì)保量完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)課程修讀的重要舉措，是貫徹我?！耙陨鸀楸尽庇死砟畹幕A(chǔ)，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的根本，也是高校教學(xué)管理的重要組成部分。

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難原因分析

根據(jù)在學(xué)生群體中進(jìn)行的大量問卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生學(xué)業(yè)困難造成的主要原因有兩點(diǎn)，自身的主觀原因及外部客觀原因。主觀原因表現(xiàn)為學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力比較差或者是入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度端正，按時(shí)上課、認(rèn)真聽講，但對知識(shí)點(diǎn)的理解及把握還欠缺火候，不能夠很好地掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；也有小部分因自身心理健康問題而引發(fā)的厭學(xué)?？陀^原因表現(xiàn)為外部環(huán)境影響，比如同寢室有少數(shù)同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不分白天黑夜的打游戲，嚴(yán)重影響到同寢室同學(xué)的正常學(xué)習(xí)及休息，未能營造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。也有少部分大學(xué)生因戀愛、聊天或是看小說而將時(shí)間精力不投入學(xué)習(xí)中的；或是因?yàn)閰⒓哟髮W(xué)校園內(nèi)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，校內(nèi)外兼職等投入過多時(shí)間精力而造成不能按時(shí)上課，更有甚者有缺課行為的。

大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶常見問題

我校自開始實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生幫扶以來，在實(shí)施過程中卓見成效。學(xué)生對自身的學(xué)業(yè)情況有更好的了解，深感學(xué)院及教師們的關(guān)懷。在溝通過程中不斷了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際困難，幫助更好的解決，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上給與更大的幫助。對學(xué)業(yè)情況不太樂觀的同學(xué)，輔導(dǎo)員會(huì)聯(lián)系其家長進(jìn)行溝通，家長對自家孩子的學(xué)業(yè)情況了解的同時(shí)能夠協(xié)助監(jiān)督。但是在具體的實(shí)施過程中仍會(huì)存在一些問題，具體有以下幾點(diǎn)：教師與學(xué)生比例差距較大，班主任及輔導(dǎo)員老師只能就學(xué)業(yè)情況較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行幫扶，無法保證對每位同學(xué)都跟蹤了解；學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較低，經(jīng)過反復(fù)談話，仍未端正學(xué)習(xí)態(tài)度，破罐子破摔；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，很想提高學(xué)習(xí)成績，但事與愿違，希望老師能重點(diǎn)幫扶；在與學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生家長溝通過程中，部分家長表示拿孩子沒辦法，將幫扶重心轉(zhuǎn)移給學(xué)校。

學(xué)業(yè)幫扶方法探討

針對當(dāng)前我校學(xué)生幫扶工作存在的問題，探討更加貼合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)校發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求的幫扶舉措。對學(xué)業(yè)幫扶方法作出以下建議：

做好新生入學(xué)教育。新生在入學(xué)初期，對自己所學(xué)的專業(yè)還處于懵懵懂懂的狀態(tài)。對我們專業(yè)學(xué)的是什么、怎么學(xué)、學(xué)了以后可以做什么，具體的職業(yè)生涯及發(fā)展，都是一片未知而待探索的領(lǐng)域。所以此時(shí)請班主任或者輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行入學(xué)教育顯得尤為重要。我們的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，一開始就將目標(biāo)確定下來，從源頭上減少學(xué)生學(xué)業(yè)困難出現(xiàn)的可能性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教師上課要熱情，精神飽滿，增加活躍度，帶動(dòng)學(xué)生上課的積極性，引經(jīng)據(jù)典地讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容融合于教學(xué)PPT中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)掌握的內(nèi)容，課后可以將內(nèi)容發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣既能保證學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)汲取知識(shí)的養(yǎng)分，又能在課后有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固。我們還可以引進(jìn)校內(nèi)外精品在線課程資源在教學(xué)平臺(tái)上開放給學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)對子，一對一幫扶。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生按照程度不同，實(shí)行明確的結(jié)對子、一對一幫扶。對于留降級學(xué)生，班主任老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，確保學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況共同討論制定一套適合他的學(xué)習(xí)方案，保證學(xué)習(xí)能趕上。對于被校級、院級預(yù)警的同學(xué)，輔導(dǎo)員老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助聯(lián)系科任教師有針對性的進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，共同探討更適合自己的學(xué)習(xí)方法，爭取重修通過這些課程。而對于未達(dá)到預(yù)警的同學(xué)，建議與班級內(nèi)同學(xué)比如按照小組或者按照宿舍進(jìn)行幫扶，在班級內(nèi)形成良性學(xué)習(xí)模式，互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督，共同進(jìn)步。

開展同儕示范，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在校園內(nèi)可以開展學(xué)習(xí)方法提升等相關(guān)講座，參加講座的對象可以是全校無論哪個(gè)班級的同學(xué)，大家一起分享學(xué)習(xí)心得、生活上的體會(huì)，三人行必有我?guī)?，營造相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。也可以開展同儕示范，比如邀請?jiān)趯W(xué)的或者是已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)或者學(xué)長學(xué)姐，分享他們學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，討論更適合自己的學(xué)習(xí)方法，或者討論并制定一整套適合不同學(xué)習(xí)能力同學(xué)的學(xué)習(xí)方案，關(guān)注后續(xù)方案可實(shí)施性及成效。

大學(xué)生活短短四年，在這四年里，如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難而造成心理壓力，顯然是我們不愿意看到的?？鞓穼W(xué)習(xí)快樂生活是我們期盼的。當(dāng)學(xué)生真的出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時(shí)，我們及時(shí)干預(yù)，不放棄每一位同學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能為其找到更好的學(xué)習(xí)方法。從心理上主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，緩解他們的心理壓力。在學(xué)生能夠順利畢業(yè)的前提下，希望他們有一個(gè)開心、充實(shí)、無悔的大學(xué)生涯。