統(tǒng)計學基礎課程加強思政教育的研究

魏小龍

（廣西職業(yè)師范學院 廣西南寧 530007）

當今社會，統(tǒng)計數(shù)據(jù)越來越被人們所關注，統(tǒng)計人才的需求不斷增長，在高校的許多專業(yè)中都開設有統(tǒng)計學基礎課程，對提高學生的統(tǒng)計應用能力起到了重要的作用。由于種種原因，在課程教學中往往片面地從方法層面去理解和指導教學，忽視思政教育，重技能而輕素養(yǎng)的問題較為明顯，需要研究加以解決。

思政教育不足的表現(xiàn)

主動學習業(yè)務知識的意識淡薄，學生的學習積極性差，缺少學習熱情，課外學習限于布置的作業(yè)，一般不會主動就某個關心的問題去查閱書籍或通過網(wǎng)絡進行研究學習，上網(wǎng)主要是購物和娛樂方面，與老師的主動交流較少。隨著時代的發(fā)展，統(tǒng)計工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，未來的統(tǒng)計人員需要重視自身素質(zhì)的提高，堅定主動鉆研業(yè)務知識的強烈意識，因此，學生要緊跟時代，轉變自身思想觀念，積極學習并接受新生事物。

缺乏對相關法律法規(guī)的學習理解和遵守的自覺性，統(tǒng)計工作也是在法律制約下的行為，統(tǒng)計人員要嚴格按照相關統(tǒng)計法律開展工作，許多學生法律意識模糊，認為完成任務就行，因此，需要樹立依法行使各項職權，工作中實事求是，保證統(tǒng)計工作質(zhì)量，不弄虛作假、以權謀私，求真務實的態(tài)度對于學生將來做好基層工作非常重要。

缺乏愛崗敬業(yè)的情懷和嚴謹細致的作風。在教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生對技術內(nèi)容興趣還是比較大，但對統(tǒng)計內(nèi)涵領會膚淺，遇挫折易退縮。我們需要培養(yǎng)未來立足崗位，吃苦耐勞，甘于奉獻的勞動者。另外，在統(tǒng)計工作中，需要重視數(shù)據(jù)的準確性和真實性，否則造成的損失會很大，一個合格的統(tǒng)計人員在工作中要始終保持嚴謹求實的工作作風，一份數(shù)據(jù)要經(jīng)得起反復查證和推敲，目前許多學生在這方面也存在不足。

原因剖析

存在狹隘的科學教育觀念，教學內(nèi)容重知識、輕體驗。向?qū)W生傳授科學知識就等于進行了科學教育，學生掌握了科學知識也就達到了科學教育的目的。知識的識記和理解被強調(diào)，學生在教學活動中的情緒和情感體驗被忽視。這種觀念的狹隘之處就在于把教育目的定位為工具理性，忽視精神的內(nèi)在要求，只注重顯性的考試成績，競賽獲獎等，而一些不具有明顯的功利價值的隱性的精神和態(tài)度往往不被加以評價，思政教育不足所造成的問題就會凸顯。

教學方式僵化，學生學習興趣低。受經(jīng)濟發(fā)展程度和政策的限制，教學硬件環(huán)境改善受到制約，影響了教學改革的進程，從老師方面看，存在教學任務限制，忽略了對學生的啟發(fā)和關懷、壓抑了個性，當然，教師自身的思政素質(zhì)不高也是重要的原因。顯然，如果一個教師平時不注重自身思政素質(zhì)的提高，他對教程思政要素的認識和發(fā)掘就不可能做得很到位，也就不可能做到充分滲透教育內(nèi)容到教學過程中。

教材和考核中思政教育內(nèi)容不足。教材對于教學過程的重要性毋庸置疑，目前教材的思政教育內(nèi)容開發(fā)不足，教材和學生的思政教育聯(lián)系不緊密，內(nèi)容多強調(diào)工具理性，忽視內(nèi)在精神價值。從人的認識活動來看，工具是一個認識手段或媒介，而人的認識、人的思想和人的情感無不密切滲透在科學活動之中，科學活動本身就包含著精神價值，二者是密不可分的。在教學活動中不少教師把注意力都放在教材內(nèi)容的更新補充和安排上，忽略了對教材思政教育內(nèi)容的挖掘和強化，加劇了教學內(nèi)容技能化的傾向。另外，對思政教育的考核不夠重視，考核方式比較單一，考核仍采取知識點再現(xiàn)的考核方式，以客觀試題的形式進行，對學生的思政教育效果缺少考核，一定程度上說，沒有鼓勵師生在思政教育內(nèi)容上的學習積極性。

加強思政教育的措施

根據(jù)課程思政的要求，結合課程本身的特點，設計包含知識，技能，情感價值目標的教學內(nèi)容，避免狹隘的科學知識教育，重構課程內(nèi)容。統(tǒng)計學是收集、整理、分析數(shù)據(jù)并從中得出結論的科學，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析是其核心模塊，以統(tǒng)計思想為切入點，關注歷史和現(xiàn)實問題，充分融入統(tǒng)計發(fā)展史，統(tǒng)計法案例，統(tǒng)計工作先進人物事跡等內(nèi)容，并做好教學進度編排，合理安排課時量，給思政教育時間上的保證。另外，教學內(nèi)容上要符合學生的認知能力和年齡特征，講解從學生身邊熟悉的社會和自然現(xiàn)象出發(fā)，引導學生從中去探索并認識統(tǒng)計，而不能從書本到書本，這樣可以增加學生學習的樂趣，學生就不是被動地接收知識，會比較自然地意識到學習這些知識的真正意義，培養(yǎng)了他們主動學習的意識。

加強教師觀念轉變和培訓，提升教師思政教育水平。教師是課程思政教學的關鍵，首先，要改變教師在課程教學過程中僵化的教學理念和教學方式，課程教學不僅要注重專業(yè)知識的傳授及職業(yè)技能的提高，更要注重培養(yǎng)理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等思政教育內(nèi)容；其次，要組織專門性的培訓和經(jīng)驗交流，提高教師本身的思政教育素質(zhì)。當然，也要貫徹學生為中心的思想，教師在教學時讓學生積極參與問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程，以調(diào)動學生對問題的思考，激發(fā)學生的思想碰撞和情感體驗，采用理論和實踐相結合的方式，使學生在運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思維解決實際問題的同時領會統(tǒng)計思想對理性認識和決策行為的指導作用，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和品質(zhì)塑造的教育功能。

根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容，編寫滿足思政教育的教材。在課程思政資源的基礎上，修訂教學大綱和教案，積累成熟后編寫教材，課程思政的教學內(nèi)容不是簡單添加，而是在總體設計上與課程內(nèi)容融為一體，關鍵是找準思政教育的關聯(lián)點，切不可生拉硬拽。同時要做到“因事而化 因時而進，因勢而新”，在教學實施中，緊密聯(lián)系鮮活的實際，開展教學和考核。學生對已經(jīng)畢業(yè)學生的就業(yè)工作經(jīng)歷特別感興趣，因為有很強的借鑒意義，教師就從企業(yè)管理和生活中的統(tǒng)計實踐中挖掘素材，做好案例設計，特別注意案例的針對性和趣味性，消除學生的畏難情緒，進一步提升學生興趣。此外，教師還提出一些開放性的自主拓展問題，要求學生利用多種學習渠道積極學習，自主分析案例，解決實際問題，積累學生的自信力，鍛煉學生的奮斗精神。思政教育的效果往往是隱性的，不易評價，作為老師，切忌急于求成，注重潛移默化，不能無序灌輸，要注意平時考核方式的設計，以學生作業(yè)和實驗完成的質(zhì)量為主要依據(jù)，從中體現(xiàn)學生的學習態(tài)度，把一些不易考核評價的關鍵點顯性化。

“教育以人為本”，這是教育的核心理念，思政教育對青年學生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，對他們的一生都有著重要意義，作為教師，在統(tǒng)計學教學中要引導學生堅定理想信念，加強品德修養(yǎng)，磨練奮斗精神，讓學生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養(yǎng)好”的優(yōu)秀人才。