新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探析

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

0 引言

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出了要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求，這給新建本科院校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇[1]。在新時(shí)代教育背景下，新建本科院校必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析，研究實(shí)現(xiàn)路徑，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度。

新建本科院校雖然實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)層次上的提升，然而在重組、合并“升本”后的初期，往往本、?？平逃⒋?，人才培養(yǎng)模式受專科教育的影響較大，在當(dāng)前高等教育模式轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變的過程中面臨諸多問題。從宏觀層面看，80%的新建本科院校遠(yuǎn)離中心城市，地理位置偏僻，學(xué)?；A(chǔ)薄弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，學(xué)生報(bào)考率、報(bào)到率偏低。從微觀層面看，新建本科院校缺乏本科教育辦學(xué)歷史積淀，缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)積累、教師積累和硬件積累，專業(yè)設(shè)置趨同化現(xiàn)象明顯。同時(shí)，一些長期阻礙新建本科院校發(fā)展的問題也日益突出。這些問題的存在對新建本科院校的進(jìn)一步發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，必須高度重視。

鑒于上述情況，對新建本科院校而言，如何以社會需求為導(dǎo)向，積極深化教學(xué)改革，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)在宏觀上能適應(yīng)高等教育發(fā)展的要求，在微觀上能滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求，已經(jīng)成為新建本科院校亟待研究和探索的問題[2]。

1 新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新課程

新建本科院校的人才培養(yǎng)方案很多是在原來的專科人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上稍稍加工修改形成的，并沒有根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會的要求推出自己的創(chuàng)新課程。同時(shí)，新建本科院校也沒有科學(xué)合理地處理好課內(nèi)與課外、基礎(chǔ)與專業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與非主干學(xué)科的關(guān)系，沒有明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)和作用。這樣的人才培養(yǎng)方案不能發(fā)揮應(yīng)有的調(diào)控人才培養(yǎng)方向的作用，難以提升新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 缺乏學(xué)術(shù)前沿和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)內(nèi)容

隨著時(shí)代的變化及發(fā)展，高科技逐步滲透到社會經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及市場結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)生了一系列的變化。這一系列變化映射到新建本科院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，就要求人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)能夠跟得上經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，能夠反映地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠適應(yīng)新時(shí)代科技的發(fā)展。然而新建本科院校的人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題是內(nèi)容陳舊、缺乏學(xué)術(shù)前沿和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。

1.3 與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于從依賴資源、勞動(dòng)力向依賴創(chuàng)新人才的轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展迫切需要大量具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。然而新建本科院校沿用研究型大學(xué)的課程和教材較多，能夠體現(xiàn)學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的綜合課程較少，很少考慮用人單位的需求，這也是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求脫節(jié)的重要表現(xiàn)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐是能力提高的源泉，理論知識一旦遠(yuǎn)離實(shí)踐，就失去了創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)的途徑與方式，同樣也失去了發(fā)展的動(dòng)力。然而，有些新建本科院校在課程設(shè)置上過分重視理論知識，相對忽視應(yīng)用能力。目前，新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.4.1 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少、比例較低

目前很多國外高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例不低于40%[3]，而我國大多數(shù)新建本科院校的占比一般僅為25%左右。又由于實(shí)踐場所、師資等因素的限制，實(shí)際用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)一般少于規(guī)定。

1.4.2 產(chǎn)學(xué)合作教育深度不夠

產(chǎn)學(xué)合作教育是高等學(xué)校與企事業(yè)單位合作建立的一種人才培養(yǎng)模式，是一種有效實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與企事業(yè)單位資源、信息共享的“雙贏”合作模式[4]。然而目前新建本科院校的產(chǎn)學(xué)合作教育表現(xiàn)出學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”的情況。合作的企事業(yè)單位出于對自身利益的考慮，對產(chǎn)學(xué)合作教育不是十分熱心，甚至個(gè)別企事業(yè)單位拒絕接收高校的實(shí)習(xí)學(xué)生。同時(shí)，由于受到實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)等限制，一些校外實(shí)踐教學(xué)只能是“走馬觀花”的觀摩式實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都被大大縮減，使各種校外實(shí)踐大多流于形式。

1.5 課程教學(xué)方法落后

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的多樣化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，終身教育、以人為本的主體性教育觀念逐漸浮出水面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)變得越來越重要。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大膽改革課程教學(xué)方法。然而新建本科院校由于教師實(shí)踐能力偏弱等原因，教師只注重講授理論，以灌輸知識為主，在教學(xué)中與學(xué)生缺少互動(dòng)，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)施過程的重要手段和途徑，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。按照國家教育部有關(guān)修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的文件精神，結(jié)合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，新建本科院校要制訂科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

2.1.1 堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

新建本科院校以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案應(yīng)和研究型大學(xué)及高等職業(yè)院校有顯著區(qū)別，既不能和研究型大學(xué)一樣主要注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也不能和高等職業(yè)院校一樣過于注重技能訓(xùn)練，而是要注重學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性、技能性三者的和諧發(fā)展。

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)貫徹“融教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)踐為一體”的人才培養(yǎng)觀，堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，突出“應(yīng)用”特征，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、知識面寬的高級應(yīng)用型人才。

2.1.2 突出課程的整合與開發(fā)

現(xiàn)代課程論告訴我們，課程與課程體系應(yīng)當(dāng)在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，同一專業(yè)、不同學(xué)校應(yīng)有不同的課程設(shè)置；同一學(xué)校、不同專業(yè)也要有相同課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展。這種課程的發(fā)展觀和更新意識是我們進(jìn)行課程開發(fā)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)。高等學(xué)校課程開發(fā)的主體包括教學(xué)管理人員、實(shí)施課程教學(xué)的廣大一線教師以及行業(yè)專家。發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型院校甚至設(shè)有由行業(yè)人士共同參與的課程開發(fā)委員會，全面負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、審查、評估及實(shí)施。

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相近學(xué)科課程的整合力度和適應(yīng)市場需求課程的開發(fā)力度，以市場需求作為專業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置的基本準(zhǔn)則，以能力本位作為培養(yǎng)方案的主要價(jià)值取向，制訂公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、選修課程有機(jī)結(jié)合、相互滲透的人才培養(yǎng)方案。

2.1.3 強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性。從低年級到高年級，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練等，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線，并分階段完成。二是實(shí)踐教學(xué)的多樣性。創(chuàng)建校內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等立體化的實(shí)踐教學(xué)形式。三是實(shí)踐教學(xué)的層次性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按照由易到難、由淺至深、由單一到綜合的層次來設(shè)計(jì)。四是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

2.1.4 注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)增加“柔性”課程、減少“剛性”課程，保證課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)均具有較大的靈活性，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的剛性需求與個(gè)體發(fā)展的柔性需求有機(jī)融合。可主要從以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)：一方面，在人才培養(yǎng)方案中，精簡必修課程，增加選修課程比例，使學(xué)生有更多自由選擇的空間；另一方面，建立課程的進(jìn)入和退出機(jī)制，通過課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整來滿足需求。

在授課方法上，注重學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，多采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識；在學(xué)習(xí)評價(jià)與考核方式上，建立靈活的考核方法，變一次考核為多次考核，變末端考核為過程考核，變封閉考核為靈活考核，變學(xué)校單獨(dú)考核為校企共同考核，突出考查學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂應(yīng)遵循的原則

2.2.1 堅(jiān)持全面發(fā)展的原則

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高[5]，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

2.2.2 堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則

在新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)設(shè)計(jì)中，公共課程的設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為原則，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有鮮明行業(yè)特色。注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合，并通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2.3 堅(jiān)持以應(yīng)用為主的原則

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在基本理論和基本原理夠用的前提下，注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.4 堅(jiān)持市場需求的原則

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)滿足社會需要；學(xué)校也應(yīng)根據(jù)市場調(diào)查得出的社會對人才的實(shí)際需求情況對課程設(shè)置做出適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整。

2.2.5 堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容，按照從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從單一課程到綜合設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則，從整體上對課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

2.3.1 處理好專業(yè)主干課程與其他課程之間的關(guān)系

在課程設(shè)置中，專業(yè)主干課程是專業(yè)核心課程，是專業(yè)的“骨架”，體現(xiàn)不同專業(yè)的主要內(nèi)容和發(fā)展方向；其他課程是專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)和延伸。因而，課程安排應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)主干課程和其他課程之間相互銜接、相互配合、相互支撐的關(guān)系。

2.3.2 處理好理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

人才培養(yǎng)方案要突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。事實(shí)上，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，做到“知行合一，學(xué)以致用”。

2.3.3 處理好選修課與必修課之間的關(guān)系

在課程設(shè)置方面，要精簡必修課，以學(xué)生掌握必要的本專業(yè)知識為度，講授深度以夠用、適中為宜。要提高選修課的比例，多開設(shè)能提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的選修課，并給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。

2.3.4 處理好思政課程與課程思政的關(guān)系

應(yīng)用型人才是高素質(zhì)人才，要落實(shí)好新時(shí)代教育立德樹人的根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，要做好思政課的開設(shè)工作。思政課是思想政治教育的顯性教育，對立德樹人發(fā)揮著關(guān)鍵作用。同時(shí)，要發(fā)揮非思政課的思想政治育人功能，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地發(fā)揮思想引導(dǎo)、政治引路、價(jià)值引路作用，讓課程思政與思政課程同向同行。

2.3.5 處理好課程的穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)調(diào)整之間的關(guān)系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的是為社會發(fā)展服務(wù)。企業(yè)是應(yīng)用型人才發(fā)揮作用的主要陣地，企業(yè)要提高市場競爭力，會不斷地對應(yīng)用型人才提出新的要求。因而，新建本科院校人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)征求企業(yè)的意見，使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的周期性與市場需求緊密結(jié)合起來，動(dòng)態(tài)地對課程進(jìn)行調(diào)整，將新知識、新技術(shù)、新工藝及時(shí)地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)企業(yè)需求的變化。

3 新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)路徑

制訂以能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，是新建本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。根據(jù)新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們首先分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系（詳見圖1），繼而給出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)路徑（詳見圖2），由此為新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂打下基礎(chǔ)。

4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本文針對新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在的問題進(jìn)行了分析，對新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，給出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)路徑，并在對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究中總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)：

4.1 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要

圍繞社會用人需求，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案過程中，要著重體現(xiàn)“四個(gè)導(dǎo)向”作用：一是社會反饋意見的導(dǎo)向作用。要注重社會調(diào)查，分析畢業(yè)生就業(yè)狀況，征求用人單位意見，收集用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的意見和建議，并及時(shí)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。二是工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化應(yīng)用的導(dǎo)向作用。學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)一起制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。三是校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。學(xué)校與企業(yè)、科研院所共建實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托“真題真做”，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。四是加大實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以行業(yè)崗位（群）對能力素質(zhì)的不同要求，加大實(shí)踐教學(xué)力度。

4.2 科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力和工程素質(zhì)為重點(diǎn)，按照“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級人才”的目標(biāo)定位，制訂適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

4.3 行業(yè)、畢業(yè)生深度參與

根據(jù)高等教育利益相關(guān)者的要求，行業(yè)、畢業(yè)生要深度參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，并根據(jù)行業(yè)專家的建議，對人才培養(yǎng)方案做出科學(xué)、合理的調(diào)整。

圖1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖

4.4 實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

要積極收集就業(yè)市場所反饋的信息，要以委托第三方教育咨詢與教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)做《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》等方式，分析畢業(yè)生就業(yè)狀況，了解用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

4.5 彰顯應(yīng)用特色

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)方案制訂的重要基礎(chǔ)和基本出發(fā)點(diǎn)。課程設(shè)置將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。因此，新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵照知識、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以能力為本位進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，進(jìn)而彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用特色。