社會主義核心價值觀認(rèn)同教育創(chuàng)新研究基礎(chǔ)及必要性探究

金 薇

（南京工業(yè)大學(xué)海外教育學(xué)院 江蘇南京 211816）

社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的研究現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界對社會主義核心價值觀的認(rèn)同及其目，意見較為一致，而對于怎樣使得人們認(rèn)同社會主義核心價值觀，實現(xiàn)認(rèn)同的路徑則存在較多討論。主要包括三個方面的路徑，有主張認(rèn)知路徑的。比如，學(xué)者趙偉就主張通過思想政治教育的途徑。他在《人的需要：社會主義核心價值觀認(rèn)同的現(xiàn)實基礎(chǔ)——培育踐行社會主義核心價值觀的路徑》一文中認(rèn)定只有通過思想政治教育，滿足人們的需要，才能夠達(dá)到使人認(rèn)同的目的。有主張輿論宣傳路徑的。譬如，學(xué)者林伯海、易剛、田永靜、陳樹文等人就認(rèn)為，只有憑借輿論宣傳、大眾傳媒等途徑，人們才能夠切實地認(rèn)同社會主義核心價值觀。而作為一種社會性、大眾性的理念，社會主義核心價值觀必須要通過黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)的呼吁、號召，乃至是教育引導(dǎo)，才能夠使得廣大社會受眾接受。也有主張機(jī)制建設(shè)路徑的。比如學(xué)者周宏就認(rèn)為，要想使得廣大受眾接受并認(rèn)同社會主義核心價值觀，機(jī)制建設(shè)最為關(guān)鍵。

關(guān)于社會主義核心價值觀教育問題,學(xué)者范潔波就提出理性認(rèn)同、情感認(rèn)同、實踐體驗認(rèn)同對于大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育具有重要意義。而有的學(xué)者對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的問題提出了總體性的看法，概括了社會主義核心價值觀教育的內(nèi)涵、特點、不足和評價體系等。這是社會主義核心價值觀認(rèn)同教育相關(guān)問題的國內(nèi)研究狀況。對于國外，由于社會主義核心價值觀是中國特色社會主義建設(shè)的獨有產(chǎn)物，因而國外學(xué)者一般不會直接地涉及社會主義核心價值觀的認(rèn)同教育問題。然而，另一方面，對社會認(rèn)同的問題，國外學(xué)者還是有著自己的見解的。美國的社會學(xué)家曼紐爾.卡斯特寫道，所謂認(rèn)同就是指人們的經(jīng)驗和意義的來源。對于認(rèn)同的社會作用問題，曼紐爾.卡斯特也提出了自己的看法，認(rèn)為認(rèn)同對于社會全網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建構(gòu)具有整合作用。而馬林諾夫斯基的所謂文化需求理論則能夠為人們的認(rèn)同教育研究拓展思路。這一理論強(qiáng)調(diào)人們的認(rèn)同既基于物質(zhì)需要，又涵蓋文化精神需求，這是認(rèn)同問題的基本方面。

以大學(xué)生為對象的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育上的成績

結(jié)合習(xí)近平總書記在黨的十九大講話，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、筑牢文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要求我們積極培育和踐行社會主義核心價值觀，教育是實現(xiàn)的普遍方法，而認(rèn)同教育是統(tǒng)領(lǐng)社會主義核心價值觀教育路徑與目標(biāo)的重要議題。展示目前以大學(xué)生為對象的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育上的成績：當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行的主體性在逐步提高，表現(xiàn)為大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的自覺能動性大為提高。當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同實踐既有差異性，又有獨特性；既有漸進(jìn)性，又有動態(tài)性。同時，當(dāng)代大學(xué)生在社會主義核心價值觀踐行之下的德行水準(zhǔn)在整體提升，整體道德水準(zhǔn)大為提高，呈現(xiàn)出了先進(jìn)性帶動后進(jìn)的趨勢和整體德行監(jiān)督水平提高的特點。以及，當(dāng)代大學(xué)生對包括社會主義核心價值觀在內(nèi)的道德認(rèn)識在穩(wěn)步提高并體現(xiàn)出整體性和獨特性?，F(xiàn)有研究成果中認(rèn)同教育的路徑和方法：目前的社會主義核心價值觀的認(rèn)同教育研究視域過于集中。從教育體來看，存在國家層面社會層面和學(xué)校層面。從教育內(nèi)容來看，集中在機(jī)制建立，輿論宣傳，理論建設(shè)，情感感化四個方面。例如完善認(rèn)同教育的評價機(jī)制，建立利益協(xié)調(diào)和利益誘導(dǎo)機(jī)制，壓力規(guī)范機(jī)制以及科學(xué)傳播機(jī)制。同時聯(lián)系先行的認(rèn)同教育所發(fā)生的問題。首先，是大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的現(xiàn)實可行性亟待改善。目前，還存在著一定的大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的影響因素。不僅如此，大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的評價機(jī)制不夠完善。其次從大學(xué)生這個認(rèn)同主體來看，其在情感認(rèn)同的程度上有所缺乏，在行為認(rèn)同的踐行上有待提高，同時認(rèn)同的堅定性有所欠缺。最后，當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育困境的綜合性因素有認(rèn)同教育重理論教育輕實踐感知，有些教育工作者對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)同教育的教育內(nèi)容與教育方法都略顯滯后。

針對性地提出認(rèn)同教育的創(chuàng)新路徑

在研究中要體現(xiàn)系統(tǒng)性構(gòu)建認(rèn)同教育體系，認(rèn)同教育的主體，認(rèn)同教育的支撐力量和隊伍建設(shè)，認(rèn)同教育的環(huán)境建設(shè)，包括社會環(huán)境和校園環(huán)境，認(rèn)同教育的文化輔助，樹立認(rèn)同教育的榜樣示范等等。其次把認(rèn)同教育作為價值觀教育的首要目標(biāo)，堅持依托高校，把握主陣地主渠道，通過課程設(shè)置，教學(xué)設(shè)計，思政課堂等把認(rèn)同教育設(shè)為研究對象。同時把認(rèn)同教育研究納入機(jī)制體制研究范疇。最后通過軟性滲透，平等對話，體驗內(nèi)化等內(nèi)在教育，讓教育真正走入人心，春風(fēng)化雨，實現(xiàn)核心價值觀深入人心。