新媒體時代高校思想政治“微教育”模式創(chuàng)新研究

吳 婧

福建商學院，福建 福州 350506

微教育指的是利用移動智能設(shè)備，基于微媒體這一有效載體而實施教育的一種模式。高校思政微教育具體是指以當代大學生為教學主體，從教育思想、教育目標入手，貫徹落實立德樹人教育。將思政教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，借助微平臺和微媒體，形成良好的雙向互動。同時利用零散時間，在加強思想引領(lǐng)的過程中提高學生的思政素養(yǎng)，樹立他們正確的價值觀念，充分堅定他們的理想信念，從而實現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)，對當代大學生實施科學高效的滲透性教育的模式。

1 新媒體時代高校思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn)

1.1 機遇

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展有效推動了思政教育模式的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建便是當代教育發(fā)展成果的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學彌補了傳統(tǒng)理論課堂的缺陷，充分打破了時空和地理位置等限制條件，通過網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、開放性以及共享性等特征，為廣大學生提供了便利、高效的微學習平臺。利用微學習平臺，學生可以在任何時間與地點開展自主學習，改變了傳統(tǒng)學習過程中的地理位置和時間的束縛[1]，既開闊了學生們的視野也豐富了他們的知識體系，深化了學生對理論知識的認知與理解。新媒體時代推動了教育模式多樣性的發(fā)展，真正改變了傳統(tǒng)單調(diào)的育人模式。移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，使信息傳播功能隨之愈發(fā)強大，不僅傳播速度有了明顯的提升，其發(fā)展也讓思政教育資源變得越來越豐富。目前，思政教師可隨時隨地便捷的和學生互動，既拓展了育人工作的時間與空間，也讓教師更加了解學生的思想動態(tài)和學習進度。

1.2 挑戰(zhàn)

新媒體時代下，高校思政教育的有效載體愈發(fā)豐富，雖然為其發(fā)展帶來了許多機遇，但同時也伴隨著各種挑戰(zhàn)。在當前背景下，信息發(fā)布的便捷導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊的信息大量涌向網(wǎng)絡(luò)空間，甚至還有部分反動思想也逐漸利用新媒體平臺傳播和滲透。各種負面信息與社會沖突等嚴重削弱了社會正能量及其信仰的公信力，為高校思政教育增加了難度。此外，濃厚的商業(yè)氛圍也在某種程度上影響著新媒體環(huán)境，比如色情、暴力以及網(wǎng)游等信息混雜在網(wǎng)絡(luò)中，對當代大學生的價值觀、道德理念及性格培養(yǎng)等造成了不良影響。這一時期，大學生由于心智尚未完全成熟，三觀也并未完全形成，對許多事物的判斷還不準確，極易受到不良信息的迷惑而迷失自我，嚴重還會做出極端行為。對于這些新挑戰(zhàn)，急需創(chuàng)新思政教育模式和方法，為廣大學生的健康保駕護航。

2 新媒體時代高校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 教學方式傳統(tǒng)

一方面，在知識傳播方面，傳統(tǒng)思政育人內(nèi)容比較枯燥，缺少創(chuàng)新性，無法讓學生注意力集中。雖然傳統(tǒng)思政教師自身具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的工作經(jīng)驗，在教育過程中也占據(jù)至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。但在新媒體時代下，課程教材已不是廣大學生吸收知識的唯一渠道，微博、微信等各種新興媒體為他們提供了更加廣泛的信息渠道。高校大學生更加喜歡新鮮事物，好奇心與求知欲望更為強烈，可以短時間內(nèi)利用有效渠道得到個人感興趣的信息資源。而這卻極大程度的削弱了傳統(tǒng)思政教師的權(quán)威性，嚴重影響了其理論課程的育人效果[2]。

另一方面，在話語表達方式上，以往的思政教育語言過于機械化，課堂氛圍沉悶，限制了師生間的互動。而新媒體時代的到來，有效豐富了詞匯，使其大眾性色彩更加鮮明，彰顯出時代特色，極具感染力和吸引力。更加契合當代大學生的內(nèi)心需求，容易引起他們思想與情感共鳴。微媒體作為信息傳播的重要載體，多元化的語言體現(xiàn)了廣大學生的獨特性格，幽默風趣的語言充分激發(fā)了他們的生機與活力，而這些卻對傳統(tǒng)思政教師的話語權(quán)帶來了一定沖擊。

2.2 師生缺乏互動

新媒體時代為廣大學生提供了諸多獲取知識的渠道和海量的信息資源，讓學生學習不再受限于時空條件，打破了過去被動學習的狀態(tài)。但因目前思政教師在新媒體技術(shù)運用方面還存在許多不足，并未構(gòu)筑有效的互動平臺，與學生之間交流依舊缺少積極性，并且信息反饋也不高。比如在新媒體不斷發(fā)展下，出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)新潮詞匯，也就是人們常說的“網(wǎng)絡(luò)流行語”，這些詞匯深受廣大學生的歡迎和喜愛，極大程度的增大了他們與思政教師間的矛盾。究其根本原因主要有以下幾點：其一，思政教師沒有及時跟隨網(wǎng)絡(luò)潮流，對某些新興詞匯的含義不夠了解，無法利用這些詞匯和學生交流，無法得到學生的認可。長此以往，會拉大師生間的距離，導(dǎo)致他們越來越不愿主動與教師互動。其二，新興媒體微博、微信等平臺的互動都停留在表面，缺乏真實的情感互動，無法產(chǎn)生深層次的心靈碰撞。其三，并不是所有思政教師都愿構(gòu)建良好的互動平臺，愿意積極努力去優(yōu)化和完善，某些思政教師對大學生網(wǎng)絡(luò)平臺不感興趣，也沒有過多關(guān)注，因而逐漸失去了與學生及時交流的機會，無法幫助大學生解決現(xiàn)實難題。

3 新媒體時代高校思想政治“微教育”模式的創(chuàng)新路徑

3.1 積極利用微形式，建立微課堂

以往的思政教育觀念已無法實現(xiàn)新媒體時代下思政教育現(xiàn)實的價值訴求，對此就需要思政教師重新樹立師生平等話語觀，合理運用微形式建立微課堂，打造微學習這一全新模式，徹底解決教師與學生之間關(guān)系去中心化的難題，真正實現(xiàn)教育話語權(quán)的當代轉(zhuǎn)換，從根本上推進師生間的雙向互動。

首先，重新塑造教師的個人形象。思政理論課程教師應(yīng)借助微形式構(gòu)建微課堂。思政理論課程教師可通過向?qū)W生講述中國故事來幫助他們樹立科學的人生目標，進一步優(yōu)化思政教育工作。思政教師要從細節(jié)入手，緊緊抓住思政理論課堂這一重要渠道，面對豐富的信息，對當代社會不同現(xiàn)象及時做出積極反應(yīng)，擅長捕捉我國發(fā)展進程中不同領(lǐng)域的優(yōu)異成績，挑選可唱響主旋律、傳播正能量的故事，將微元素、微主題以及微內(nèi)容全面滲透到課堂教學中[3]。通過微觀念優(yōu)化微課堂，利用多種多樣的微課教育形式，為課堂教育增添現(xiàn)實感，使其更接地氣。只有這樣才真正符合當代大學生的價值訴求，實現(xiàn)思政教育根本任務(wù)的目標。

其次，提高大學生自身主體意識，充分發(fā)揮他們學習的主觀能動性，營造濃厚的學習氛圍。思政教師合理設(shè)計項目主題，比如選擇時下熱門話題，關(guān)注與廣大學生緊密相關(guān)的話題，根據(jù)當代大學生群體隨著網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展的特點，以他們周圍小事、時政熱點、社會熱議問題為入手點，引導(dǎo)大學生積極探討。利用信息平臺展開多渠道互動，賦予他們思政教育話語權(quán)，營造微學習氣氛。思政授課教師要加強教學的趣味性、理論性以及引導(dǎo)性于一體的實踐活動，比如，利用微訪談、微影片、微視頻以及新媒體課件等多種形式，向?qū)W生展示思政教育方面的精品，以此來提升課程結(jié)構(gòu)的多樣性，充分實現(xiàn)雙方交流，體現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)氛圍。

3.2 努力推動微生活，營造微環(huán)境

新媒體時代社會大眾愈發(fā)關(guān)注那些與日常生活息息相關(guān)的事件，許多人利用網(wǎng)絡(luò)開展社交互動，與他人分享點滴，曬美食、曬自拍、曬日常等行為現(xiàn)已成為新媒體文化的明顯特征。這些充分反映了廣大網(wǎng)民生活的幸福感與儀式感，同時也突出新的語言風格，對于當代大學生來說更是如此。校園文化對廣大學生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其蘊藏著深刻的社會意識內(nèi)涵，是社會主流價值觀念的主要表現(xiàn)，對當代大學生自身的價值觀培育有著潛移默化的關(guān)鍵作用。廣大院校應(yīng)在靠近學生、靠近現(xiàn)實及日常生活的基本原則前提下，積極運用新媒體，努力營造有助于大學生健康發(fā)展的微環(huán)境，可采取微電影、微書籍、微宣傳等多種有效形式，將生活性的教育逐漸融入到校園各個角落，從而形成良好的微生態(tài)圈，創(chuàng)造微文化新生活。

首先，以微文化為主題營造良好的校園環(huán)境氛圍，組織多姿多彩的微活動，引領(lǐng)主流思想價值觀念。思政教師要積極運用各種新媒體，結(jié)合校園動態(tài)，以生活百態(tài)為核心，憑借新媒體將零散的信息轉(zhuǎn)變成帶有情感和有溫度的微內(nèi)容。將特色化社會主義核心價值觀及當代主流思想滲透到大學生的行為舉止中，形成正向的微輿論。并基于此培養(yǎng)廣大學生興趣愛好，將他們的發(fā)展和院校建設(shè)有機結(jié)合，組織相關(guān)的校園微活動。例如開展專題微電影比賽，讓大學生的微空間輿論陣地彰顯出樂觀向上、健康陽光的微文化色彩。也可以組織召開專題情景匯報會、專題班會以及網(wǎng)絡(luò)志愿者活動為育人載體構(gòu)建完善的微文化，更好地整合校園文化建設(shè)與思政教育間的有利資源，正確引領(lǐng)和感染廣大學生，進而營造出積極健康的校園文化，真正發(fā)揮其文化的凝聚導(dǎo)向作用。

其次，利用微意見領(lǐng)袖來引導(dǎo)微生活。微意見領(lǐng)袖既是重要的微元素，同時這種形式也是高等院校實現(xiàn)思政教育目標的可行途徑之一。院校應(yīng)積極運用新媒體獨特優(yōu)勢，通過全方面、多層次、寬渠道來引領(lǐng)廣大學生構(gòu)成良好互動。例如，主動邀請知名度較高的校友親臨院校演講，為學生講述個人真實的奮斗經(jīng)歷，并與學生一同探討，借此來激發(fā)廣大學生的斗志和進取精神。也可通過微平臺對實踐活動資源加以整合優(yōu)化，加大行業(yè)先鋒人物的宣傳力度，弘揚校園榜樣人物，感化與帶動更多大學生，突出校園文化對人才培養(yǎng)的積極作用。借助其正確導(dǎo)向來促進校園網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)的轉(zhuǎn)變，以此來彰顯校園文化的巨大價值，為樹立新媒體時代校園微文化品牌奠定堅實基礎(chǔ)[4]。

3.3 全面整合微力量，構(gòu)筑微平臺

思政教育實際上是不斷發(fā)展的一個教育過程，這要求教師要做到與時俱進，根據(jù)廣大學生身心發(fā)展的現(xiàn)實需要和轉(zhuǎn)變，運用先進的新媒體平臺拓展思政教育的方式方法。豐富課堂教學手段，構(gòu)筑全方位、多維度、不同層次的微平臺，最大限度的發(fā)揮先進技術(shù)的凝聚效應(yīng)，切實順應(yīng)新媒體時代下高校學生的多元需求。首先，院校應(yīng)設(shè)置官方微信公眾賬號、微博賬號構(gòu)建院校德育網(wǎng)站，通過采取學生喜聞樂見的育人形式和方法及時上傳院校聲音，弘揚正能量。讓微平臺引導(dǎo)大學生主流思想和價值觀念，廣泛弘揚社會主義精神。其次，構(gòu)建各種各樣的互動交流群。不同層次的思政教師要結(jié)合當代大學生的特征，構(gòu)建班級專屬微信互動圈、班級干部交流群以及學生黨員互動群等豐富多彩的小型聊天社區(qū)，便于和學生進一步溝通和交流。充分了解和掌握學生的思想情況，以微平臺開展特色化思政教育活動[5]。加強正向引導(dǎo)，從根本上幫助大學生解決他們的思想問題。最后，建立嚴格的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機制?；谛@網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門，從院校、學生管理工作及學生這幾個層面，利用微平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和管理，尤其是對大學生校園貼吧、微博、論壇、微信朋友圈等新媒體空間實施重點監(jiān)管，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。與此同時，也要開通院校意見領(lǐng)袖的個人微博與微信，依托新媒體平臺的獨特優(yōu)勢，拓寬大學生與意見領(lǐng)袖間的互動渠道，努力發(fā)揮領(lǐng)袖的示范與引領(lǐng)作用。帶動更多學生，進一步促進院校網(wǎng)絡(luò)輿情的健康發(fā)展，不斷積攢更多的網(wǎng)絡(luò)正能量。

4 結(jié)語

新媒體時代背景下，高校思政教育迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，需要積極探索與構(gòu)建嶄新的微教育發(fā)展模式，并不斷挖掘有效的創(chuàng)新路徑。面對新形勢，高校思政教育要做到與時俱進，努力優(yōu)化教育模式和載體，合理運用新媒體技術(shù)構(gòu)筑完善的微平臺。還要加大師資團隊的建設(shè)力度營造健康的微環(huán)境，為廣大學生創(chuàng)造美好幸福的校園微生活。只有這樣，才能從根本上提高思政教育的實效性，才能促進大學生的全面發(fā)展，才能彰顯微教育的寶貴價值和積極能效。